2

«Пояснительная записка»
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС) и примерной программы начального общего образования по иностранному языку, авторской программы общеобразовательных учреждений «Английский язык» для 2-4 классов.
Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Мир английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др.издательства «Просвещение». 2013г. Программа адресована учащимся 2 класса. На изучение предмета в соответствие с базовым образовательным планом отводится 2
часа в неделю. В программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе,
ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям
реализации программы.
Цели и задачи:
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на формирование у учащихся:
- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального
опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;
- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;
- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых
УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.
Раздел «Общая характеристика предмета»
Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время
обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым
рядом причин.

3

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и политических основ российского государства, открытость и
интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не
имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.
Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной
грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении
совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.
Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина
России.
ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.
ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования
ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма.
Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.
Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными
словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.
Обучение межкультурному общению способствует:

формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и
события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;
4


развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой
диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;

общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;

расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного
языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.
Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной
социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.
Раздел «Место учебного предметав учебном плане»
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения
иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во II, III, IV классах по 2 часа в неделю. Программа для 2 класса рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю из инвариантной части.
Раздел «Содержание учебного предмета»
Предметное содержание речи
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера.Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые
занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.
Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни.
Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната.
Я и мои друзья. Знакомство.Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры,
любимые занятия. Письмо зарубежному другу.
Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.
Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей на каникулах. Летний лагерь.
Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.
Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы. Национальные праздники и традиции. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.
5

Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Сказочные персонажи, герои детских стихов, сказок и
рассказов, герои этнических легенд, черты характера, что умеют делать, любимые занятия.
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во время совместного времяпрепровождения).
Содержание воспитательного аспекта
Ценностные ориентиры
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с
культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры.
Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами
деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы.
1.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
2.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
3.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
4.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
5.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
6.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание).
7.
Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
Содержание познавательного (социокультурного) аспекта
Социокультурное содержание для 2 класса направлено на то, чтобы дать учащимся возможность познакомиться с новыми сферами жизни зарубежных сверстников из Великобритании и США: как они проводят свободное от уроков время, каковы их хобби и увлечения, какие любят
читать книги, какими компьютерными играми увлекаются.
Ученики 3 класса продолжают знакомиться с популярными праздниками, традициями, наиболее известными достопримечательностями и т. д.
Содержание развивающего аспекта
Продолжается работа над развитием языковых способностей: к догадке (по словообразовательным элементам, по аналогии, по контексту и
др.), выявлению языковых закономерностей, логическому мышлению. Происходит развитие произвольного внимания и непроизвольного запоминания. Развиваются такие мыслительные операции, как анализ, сравнение, абстрагирование, классификация, систематизация. Продолжается работа над
формированием устойчивого интереса и мотивации к дальнейшему изучению иностранного языка.
Содержание учебного аспекта
Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов общего начального образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение.
6

Обучение диалогической формеречи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической форме
речи– на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика, выражение отношения. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам.
В аудированииучащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников. Ученики также учатся понимать на слух содержание разных типов текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, начитанных носителями языка с разными стратегиями: полное
понимание услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание необходимой информации из аудиотекстов.
В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать разного типа тексты с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания. Развитие умения читать осуществляется на специальных уроках “ReadingLessons”, разработанных в Книге для чтения.
Вписьмеучащиеся овладеваюткаллиграфией и орфографией, используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма). Выполняя занимательные развивающие задания в «Прописях» , учащиеся не только учатся правильно писать буквы английского алфавита, но также становятся
участниками забавных историй, знакомятся со сказочными героями детской англоязычной литературы.
Языковые средства и навыки пользования ими.
Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила каллиграфии. Основные правила орфографии.
Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными,
различение и использование связующего “r” (thereis/thereare). Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного, а также предложений с однородными членами
(интонация перечисления).
Лексическая сторона речи
Лексический запас составляет 274 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие
ситуации общения в пределах тематики 2 класса.
В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

устойчивыесловосочетания(to play the piano, to be good at, etc.);

интернациональная лексика (ballerina, computer, etc.);

оценочная лексика (Great! etc.);

лексикаклассногообихода (Read the text., Do exercise 1., etc.);

речевыефункции: Greeting (Hi!), Introducing (I’m … This is…), Praising (You are nice. You are a nice hen.), Suggesting (Let’s …), Responding
to a suggestion (Why not? Great! OK! Let’s … Oh no.), Expressing likes (He / She likes ... We like ...), Expressing agreement / disagreement (You are (not)
7

right.), Asking about ability / inability to do sth(Can you…?), Expressing ability / inability to do sth (I can … I can’t …), Giving your opinion (I think that ...)
ит.д.
Грамматические явления:
1. Имя существительное
имена существительные нарицательные и собственные;
-мужской, женский и средний род имен существительных;
одушевленные и неодушевленные имена существительные;
-исчисляемые имена существительные;
множественное число имен существительных; образование множественного числа при помощи окончания -s/-es; особые случаи образования множественного числа (mouse – mice, child – children);
-особенности правописания существительных во множественном числе (wolf – wolves,);
2. Артикль
основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;
3. Имя прилагательное: положительная степень имен прилагательных.
4. Имя числительное: количественные числительные от 1 до 10.
5. Местоимение: личные местоимения в именительном падеже; притяжательные местоимения;указательные местоимения в единственном и
множественном числе (this – these, that – those);неопределенные местоимения (some,any).
6. Глаголtobe в настоящем простом времени;глаголhavegot; оборот thereis/thereare в утвердительных, отрицательных и вопросительных
предложениях (общий вопрос) видо-временная форма PresentSimple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос); модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);
глагольные конструкции (Ilikedoing…);
7. Наречие степени (very) наречие места (there) наречие образа действия (well);
8. Предлог Наиболее употребительные предлоги: in, on, from, with.
9. Простое предложение
-Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.
- Повествовательные утвердительные и отрицательные предложения;
- Вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы);
- Предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’sgothere.).
10. Сложное предложение
-Сложносочиненные предложения с союзами and и but.
11. Основные правила пунктуации. Точка. Вопросительный знак.
Темы проектных работ.
 Напишем свою собственную книгу
 Давайте создадим проект
8

№

Разделы

Количество часов

Всего
1

Давайте пойдем на парад

33

2

Давайте отправимся в путешествие

35

Учебно - тематический план

9

Раздел «Тематическое планирование»
№

Тема урока

Количество
часов

Планируемый результат.
личностные
УУД

познавательные УУД коммуникативные
УУД

Регулятивные УУД

I Четверть
Цикл 1 “Let's have a parade!”
«Давайте пойдем на парад»
1-2

Lesson 1.
Hi, Helen! Hi, Mike!

2

Урок 1. Привет, Хелен!
Пивет, Майк!
3

Lesson 2.

1

Формирование потребности в дружбе
с одноклассника
ми и ребятами других стран
Умениевыбратьоп-

Умение работать с но- Формирование жела- Целеполагание какповым учебником и
ния
становкаучебнойзадачи
рабочей тетрадью
общаться
иумениязнакомиться сдругимиребятами
Умениеосознанностро Формирование жела- Моделированиеситуа10

тимальныеформы
вовзаимоотношен
иях содноклассника
ми
Умениевыбратьоптимальныеформы
вовзаимоотношениях содноклассника

итьречевоевысказывание пообразцу

Выразительноеправильноечтениеслов.
Извлечениенеобходим
ойинформацииизпрослушанного.
Развитиеготовности Извлечениенеобходиксотрудничеству и мойинформациииз
дружбе
прослушанного.

Формирование желанияобщаться иуменияпредставляться самому признакомстве

1

Умениесоотноситьпоступки снормами
поведение

Подведениеподпонятие-распознавание
объектов,выделение
ихпризнаков

Пониманиевозможностиразныхпозиций
иточек
зренияна
одинпредмет

1

Формированиемотива,реализующего
потребность всоциальнозначимой исоциальнооцениваемойдеятельности
Умениесоотноситьпоступки снормамиповедения

Извлечениенеобходимойинформациииз
прослушаного

ОвладениеформамиУмениевзаимодействовысказываний(по об- вать со взрослымии
разцам)
сверстниками. Преодолениеимпульсивности
инепроизвольности

Осознанноепостроени
еречевоговысказывания в устнойформе.

Умениевыражатьмысль сдостаточнойполнотой иточность
всоответствииспоставленнойзадачей

Умениекорректироватьспособдействия
вслучаерасхождения
справилом

Умениевыделитьнра
вственныйаспектповедения

Умение
спомощьювопросовдо
быватьнедостающуюинформацию

Освоениеприемовлог
ическогозапоминанияинформации

Освоениекритериевоце
нкивыполненныхзаданий

I like Minnie.
Урок 2. Мне нравится
Минни.
4-5

Lessons 3-4.
I’m nice!

2

Урок 3-4. Я – хороший!
6

7

8

Lesson 5.
Henny Penny, you are
cute!
Урок 5. Хени Пени, ты
красивая!
Lessons 6-7.
Angelina is a talented
ballerina!
Урок 6.Ангелина – талантливая балерина
Lessons 6-7.
Angelina is a talented
ballerina!

1

Урок 7. Ангелина – талантливая балерина
9

Lesson 8.
Angelina likes dancing.

1

Урок 8.
Ангелина любит танцевать.
1011

Lesson 9.
Play time. (урокповторения)

2

нияобщаться
иуме- цииповеденияв классе
ниязнакомиться сдругимиребятами
Умениекорректировать,
т.е.вноситьизменениявс
пособдействия, вслучаерасхождения справилом.
Формированиеумени- Волеваясаморегуляция
яслушать и вступатьв какспособность кволедиалог
вомуусилию.
Целеполагание какпостановкаучебнойзадачи
наосновесоотнесения
того,чтоизвестно итого,
чтонеизвестно.

11

12

Lesson 10.
Ord likes painting.

1

Урок 10. Орд любит
рисовать.
13

Lesson 11.
Cassie is not a monster.

1

Урок 11. Кэсси – не чудовище.
14

Lesson 12.
I like Mother Goose
Rhymes.

1

Формированиемотива,реализующего
потребность всоциальнозначимойдеятельности
Выбиратьоптимальныеформы поведения вовзаимоотношениях содноклассниками
Развитиеготовности
ксотрудничеству и
дружбе

Урок 12. Я люблю
стихи Матушки Гусыни.
15

Lesson 13.
We are friends.

17

Lesson 14.
Charlie is nice!
Урок 14.Чарли – хороший.
Lesson 15.
His name is Teddy.

Lesson 16.

Умениекорректировать
способдействия вслучаерасхождения справилом

Выработкауважитель- Овладениеприемами- Умениеадекватнопоногоотношенияк парт- выражениянесогласия ниматьоценкуучителя
неру,внимание к личностидругого
Выработкауважитель- Освоениеприемовлог
ногоотношенияк парт- ическогозапоминанеру,внимание к лич- нияинформации
ностидругого

Освоениекритериевоце
нкивыполненныхзаданий

Развитиеготовности Умениерассматриксотрудничеству и ватьисравнивать
дружбе

1

Развитиедоброжела- Умениепредставлятьтельности ивнима- конкретноесодержательности к людям
ниеи сообщатьего в
устнойформе

1

Нормыповедения
иотношение кним

Умение
спомощьювопросовдо
быватьнедостающуюинформацию

Освоениеприемовлог
ическогозапоминанияинформации

Умениедатьразвернут
ую оценкусвоейработе

1

Развитиедоброжела-

Умениеобменивать-

Умениеделатьвыводы

Умениеоценитьпрог-

Урок 15.
ЕгозовутТедди.
18

Освоениеприемовлог
ическогозапоминанияинформации

1

Урок 13. Мы друзья.
16

Постановкаи решение
проблемы,анализситуации

Освоениеприемовлог
ическогозапоминанияинформации

Целеполагание какпостановкаучебнойзадачи
наосновесоотнесения
того,чтоизвестно итого,
чтонеизвестно
Умениеработать сил- Умениеадекватнополюстрацией
ниматьоценкуучителя

12

тельности ивнима- сязнаниями счленамительности к людям
группы.Умениеслушать
ислышатьдруг друга

I like English! (урокповторения)

Урок 16. Повторение
по теме «Мои друзья
и я»

ресс вусвоениизнаний

II четверть
1920

Lesson 17.
ThisistheEnglishABC.

2122

Урок 17. Это английский алфавит.
Lesson 18.
Ilikeanimals.

2

Формированиемоти- Постановкаи решение
вовдостижения
и проблесоциальногопризна- мы;анализситуации.
ния

Умениеучаствовать в Волеваясаморегуляколлективномобсуж- циякакспособность
дениипроблемы
кволевомуусилию

2

Развитиепонимания
добра изла вотношении сокружающейприродой,животныммиро
м
Выбороптимальныхформповедения
вклассе

Умение
спомощьювопросовпо
лучатьнедостающуюинформацию

Овладениемонологи- Умениеадекватнопоческойформой речи в ниматьоценкувзрослого
соответствиис образ- исверстника
цами.

Выразительное,осознанноечтение
фразами.

Умениеслушать,вступать
лог

Развитиепонимания
добра изла вотношении сокружающейприродой,животныммиро
м
Формированиемотива,реализующегопот
ребность всоциальнозначимойдеятель-

Умение
с
помощьювопросовпол
учатьнедостающуюинформацию

Овладениемонологи- Умениеадекватнопоческойформой речив ниматьоценкувзрослого
соответствиис образ- исверстника
цами.

Урок 18. Мненравятсяживотные.
2324

25

Lesson 19.
Lets’ play!
Урок 19. Давайтепоиграем!
Lesson 20.
Is Izzy an animal?

2

1

Урок 20. Разве Иззи
животное?
26

Lesson 21.
Are you good at football?
Урок 21. Тысиленвфут-

1

Формированиецелеустр
вдиа- емленностиижизненногооптимизма

Умениеискать и выде- Умениеучаствовать в Формирование
оснолятьнеобходимуюинколлективномобсуж- воптимистическогоформацию
дениипроблемы
восприятия мира
13

27

боле?
Lesson 22.
ThisisalittleIndiangirl.

1

Урок 22. Это маленькая индийская девочка.
28

Lesson 23.
Thereisariverinmyvillage.

Lesson 24.
Whoareyou? (урокповторения)

Формированиемоти- Умениеискать ивыде- Умениеучаствовать в Формирование
основа,реализующего
лятьнеобходимуюинколлективномобсуж- воптимистическогопотребность всоци- формацию
дениипроблемы
восприятия мира
альнозначимойдеятельности

2

Формированиемоти- Умениеискать ивыде- Умениеучаствовать
ва,реализующего
лятьнеобходимуюинвколлективномобсупотребность всоци- формацию
ждениипроблемы
альнозначимойдеятельности

2

УмениеустанавлиОсвоениеприемов ловатьдоброжелатель
гическогозапоминаные отношениясод- нияинформации
ноклассниками

1

Нормыобщения

Урок 24. Кто ты?
(урок повторения)
3132

Lesson 25-26.
IamaChristmasElf!
(урок повторения)

Уроки 25. Я- Рождественский Эльф (урок
повторения)
33

Lesson 27.
MerryChristmasandHappyNewYear!
(AB p.43)

Овладениемонологи- Умениекорректироческойформой речив вать,вноситьизменения
Соответствиис образ- в способдействия
цами

1

Урок 23.В моем селе
есть деревня.
2930

ности
Умениевыделитьнра
вственныйаспектповедения

Формирование основ
оптимистическоговосприятия мира

ОвладениеправильУмениеадекватнопоноймонологической
ниматьоценкуучителя
речью поречевымобразцам

Умениепрогнозиров
Овладениеправильать событияпоиллюст- ноймонологической
рациям
речью

Преодолениеимпульсивности вовзаимоотношениях

Урок 27. Счастливого
Рождества и веселого
Нового года!

III Четверть
Цикл 2 “Let’s make a trip!”
14

«Давайте отправимся в путешествие»
34

Lesson 29.
I’m Peter Pan!

Умениеустанавлиатьдоброжелательные отношенияс одноклассниками
УмениеустанавлиОсвоениеприемовловатьдоброжелатель- гического запоминаные отношениясод- ниия информации
ноклассниками

Пониманиевозможностиразных точекзрения накакой-либо
предмет.
Овладениемонологическойформой речи

Умениеадекватнопони
матьоценкувзрослогоисверстника

1

УмениеустанавлиУмениевыделятьглавватьдоброжелатель- ноеизпрослушанного.
ные отношениясодноклассниками

Умениеслушать и
вступать вдиалог

Умениекорректировать,вноситьизменения

1

Развитиеготовности Умениеизвлечьнеобхо
ксотрудничеству и димуюинформациюдружбе
изпрочитанного

ПониманиевозможПреодолениеимпульсив
ностиразныхоснованостивовзаимоотношенийдля оценкиодно- нияхсосверстниками
гопредмета

1

Умениесоотносить
поступки снормами

Умениевыражатьсвои Соотнесение того,что
мысли всоответстви- известно инеизвестно.
ис задачей

1

Формированиемотив Умениеработатьсиловдостижениясоцилюстрацией
альногопризнания

Овладениемонологи- Умениеадекватнопони
ческойформой речи в матьоценкувзрослогосоответствиис образ- исверстника
цами

1

Развитиеготовности
ксотрудничеству

Умениевыражатьсвои Преодолениеимпульмысли всоответстви- сивности вовзаимоот-

1

Урок 29. Я - Питер Пен.
3536

Lesson 30.
Wendy and her family.

2

Урок
30.Вендииеесемья.
37

Lesson. 31.
Ihavegotanicefamily.

Урок 31. У меня хорошая семья.
38

Lesson 32.
PeterPanhasn’tgotamother.

Урок 32.

Умениеадекватнопони
матьоценкувзрослогоисверстника

УПитераПенанетмамы.
39

40

Lesson 33.
Haveyougotasister?
Урок 33. А у тебя есть
сестра?
Lesson 34.
Whataretheylike?

Урок 34. Что они любят?
41

Lesson 35.
Today is Friday.

Умениеосознанностро
итьречевоевысказываниеиспользуямодель

Умениеизвлечьнеобходимуюинформацию

15

Урок 35. Сегодняпятница.
42

Lesson 36.
Let’sgobyship!

изпрочитанного

Lesson 37.
Icanfly!

Формированиемотив УмениеизвлечьинОвладениемонологиовдостижениясоциформацию изпрослу- ческимвысказываниальногопризнания
шенного ипрочитан- ем
ного

1

Формированиеуста- Осознаниепостроеновки набережное- нияречевоговысказыотношение
кокру- вания вустнойформе
жающемумиру

Умениеслушатьсобеседника ивыразить
свою точкузрения

Умениеадекватнопони
матьоценкувзрослогоисверстника

1

Формированиемотив Умениеизвлечьиновдостижениясоциформацию спомощью
альногопризнания
вопросов

Умениеслушатьсобеседника ивыразить
свою точкузрения

Умениеадекватнопони
матьоценкувзрослогоисверстника

1

Формированиемотив Осознаниепостроения Овладениемонологиовдостижениясоциречевоговысказывания ческимвысказываниальногопризнания
в устнойформе
ем
всоответствиис
образцом

1

Умениесоотносить
поступки снормам

1

Формированиеадекв Умениеработать
су- Овладениемонологи- Умениепоставитьучебатнойпозитивнойочебником ииллюстра- ческим идиалогиче- нуюзадачу
сознанной
само- циями
скимвысказыванием
оценки

Урок 37. Яумеюлетать!
44

Lesson 38.
Can you swim?

Урок 38. Умеешь ли
ты плавать?
45

Lesson 39.
Wecanskateboardverywell.

Урок 39. Мы умеем
хорошо кататься на
скейте.
46

Lesson 40.
Thereareflamingoesontheisland!

Урок 40. Наостровеестьфламинго.
47

Lesson 41.
Isthereacaveontheisland
?

Урок 41. Есть ли на
острове пещера?

ношенияхсосверстниками
Формированиеумений
контролироватьпроцесс
ирезультатыдеятельности

1

Урок 36. Давайте поплывем на корабле!
43

ис задачей

Формированиеумений
контролироватьпроцесс
ирезультатыдеятельности

Осознаниепостроения Овладениемонологи- Умениеоценитьпрогречевоговысказывания ческимвысказывани- ресс всвоихзаниях иув устнойформе
ем
всоответствиис мениях
образцом

16

48

Lesson 42.
Theyaregoodfriends!
(урок повторения)

1

Формированиеадекватногопозитивного
самовоспртятия

Анализситуации

Умениеслушатьсобеседника и выразить
свою точкузрения

Постановкаучебнойзадачи всоответствии с
тем,что ужеизвестно и
неизвестно

Умениеоценитьпрогресс вусвоениизнаний.
Умениеадекватно
Пониматьоценкувзрослого
Постановкаучебнойзадачи всоответствии с
тем,что ужеизвестно

Урок 42. Они хорошие друзья! (урок повторения)
4950

Lesson 43-44.
Whoarethey?
(урокповторения)

2

Формированиемотив Умениеосознанностро Умениеслушатьсобеовдостижениясоциитьречевоевысказыва- седника ивыразить
альногопризнания
ние
приобращении- свою точкузрения
кодноклассникам

51

Makeyourownbook!

1

Формированиеадекватногопозитивного
самовоспртятия

Напишемсвоюсобственнуюкнигу.

Освоениеприемовлоги
ческогозапоминанияинформации

IY четверть
52

Lesson 45.
Do you live in the
house?

1

Формированиемоти- Формирование моти- Умениеслушатьсобе- Умениекорректирова,реализующегопот вовдостижениясоциседника ивыразитьс- вать,вноситьизменения
ребность всоциаль- альногопризнания
вою точкузрения
нозначимойдеятельности

1

Умениевыбратьоптимальныеформы
вовзаимоотношениях содноклассниками
Формированиемотива,реализующего
потребность всоциальнозначимойдеятельности
Формированиемотив
овдостижениясоци-

Урок 45. Ты живешь в
доме?
53

Lesson 46.
Doyoulikeapples?

Урок 46. Тылюбишьяблоки?
54

Lesson 47.
DoesWendylikered?

1

Урок 47. Нравится ли
Венди красный цвет?
55

Lesson 48.
DoesWendylikeswim-

1

Умениеработать скни- Пониманиевозможгой ииллюстрацией
ностиразныхоснованийдля оценкиодногопредмета

Умениекорректировать
способдействия вслучаерасхождения справилом

Умениевыделитьличностныехарактеристики

Умениедатьразвернутую оценкусвоейработе

Умениеработать
люстрацией

Умениестроитьмонологическоевысказывание

сил- Умение спомощью- Преодолениеимпульвопросовполучитьсивности вовзаимоот17

альногопризнания

ming?

информацию

Урок 48. ЛюбитлиВендиплавать?
56

Lesson 49.
DoesHelenlikereading?

Формированиемотива,реализующегопот
ребность всоциальнозначимойдеятельности
Формированиемотива,реализующегопот
ребность всоциальнозначимойдеятельности

Умениевыделитьличностныехарактеристики

ПониманиевозможУмениедатьразвернуностиразныхосноватую оценкусвоейработе
нийдля оценкиодногопредмета

Умениевыделитьличностныехарактеристики

ПониманиевозможУмениедатьразвернуностиразныхосноватую оценкусвоейработе
нийдля оценкиодногопредмета

1

Умениевыделитьнра
вственныйаспектповедения

Умениеискать ивыде- Умениеучаствовать в Умениеучиться исполятьнеобходимуюинколлективномобсуж- собность корганизации
формацию
дениипроблемы
деятельности

1

Умениесоотноситьпоступки снормами

Умениевысказыватьсвоеотношение.

Умениестроитьмонологическоевысказывание

Способностьадекватно
судить опричинахуспеха

1

Умениесоотноситьпоступки снормами

Умениевысказыватьсвоеотношение

Умениестроитьмонологическоевысказывание

Способностьадекватно
судить опричинахуспеха

2

Умениесоотносить
поступки снормами

Умениевысказывать
своеотношение

Умениестроитьмонологическоевысказывание

Способностьадекватно
судить опричинахуспеха

1

Урок 49. Любит ли
Венди читать?
57

Lesson 50.
ThepirateschasetheIndians!

1

Урок 50. Пиратыпреследуютиндейцев.
58

Lesson 51.
PeterPanplaysthepipes!

Урок 51. Питер Пен
играет на дудочке.
59

Lesson 52.
DoesWendycookwell?

Урок 52. ХорошолиготовитВенди?
60

Lesson 53.
Doesyourmothertellyoutales?

ношенияхсосверстниками

Урок 53. Рассказывает
ли тебе мама сказки?
6162

Lesson 54.
Whatdoyoulike?
(урок повторения)

Урок 54. Что тебе
18

нравится? (урок повторения)
6364

Lesson 55.
Let’splayschool!

2

Урок 55. Давайте поиграем в школу!
6566

Lesson 56-57.
Let’sdoaproject!

2

Уроки 56-57. Давайте
создадим проект.
67

68

WELCOME TO OUR
MAKE-BELIEVE ISLANDS! (TB p.217)
(заключительное мероприятие)
ДОБРО
ПОЖАЛОВАТЬ НА ПРИДУМАННЫЕ ОСТРОВА!
Обобщающий урок –
игра «Счастливый случай»

1

1

Формированиемотива,реализующегопот
ребность всоциальнозначимойдеятельности
Формированиемотива,реализующего
потребность всоциальнозначимойдеятельности
Формированиемотива,реализующегопот
ребность всоциальнозначимойдеятельности

Умениеслушать иоб- Умениестроитьмонощаться содноклассни- логическоевысказыками
вание

Умениедатьразвернутую оценкусвоейработе

Умениеслушать иобщаться содноклассниками

Умениедатьразвернутую оценкусвоейработе

Умениеслушать иоб- Умениестроитьмонощаться содноклассни- логическоевысказыками
вание

Умениедатьразвернутую оценкусвоейработе

Формированиемоти- Умениеслушать иоб- Умениестроитьмонова,реализующегопот щаться содноклассни- логическоевысказыребность всоциаль- ками
вание
нозначимойдеятельности

Умениедатьразвернутую оценкусвоейработе

Раздел «Календарно-тематическое планирование»
По английскому языку
19

Класс 2
Количество часов:
Всего 68 часов; в неделю 2 часа
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК В.П.Кузовлев,
Э.Ш.Перегудова, О.В.Дуванова, О.В.Стрельникова. Английский язык 2 класс. Просвещение. 2013 г.
№

Тема урока

Дата

УУД

Аудирование

Говорение

Чтение

Письменная
речь

Контроль

I Четверть
Цикл 1 “Let's have a parade!”
«Давайте пойдем на парад»
2
Умение
выбрать фонетический:
01.09. оптимальные формы во звуки [l], [h], [k],
с [m], [n], [ai], [], [e];
04.09. взаимоотношениях
одноклассниками
лексический:Hi, I;
Умение
осознанно
Урок 1. Приречевыефункции:
строить
речевое greeting (Hi), introвет,
Хелен!
высказывание по образцу ducing (I‟m …)
Пивет, Майк!
Формирование желания упр.1; 2 (AB ex.1);
общаться
и
умения 3 1)

1-2 Lesson 1.
Hi, Helen! Hi,
Mike!

знакомиться
ребятами

с

другими

фонетический:
звуки [l], [h], [k],
[m], [n], [ai], [],
[e];
лексический:Hi, I;
речевыефункции:
greeting (Hi), introducing (I‟m …)
упр.1 2); 3 2)

фонетический зву- упр.4 (AB
ки [l], [h], [k], [m], p.103)
[n], [ai], [], [e];
лексический:Hi, I;
речевыефункции:
greeting (Hi), introducing (I‟m …)
упр.3

Текущий контроль

Моделирование ситуации
поведения в классе. Формирование потребности в
дружбе с одноклассниками и ребятами других
стран

20

3

Lesson 2.
IlikeMinnie.
Урок 2. Мне
нравится
Минни.

1
Умение работать с новым Речевой материал
08.09. учебником и рабочей и речевые функции
тетрадью
предыдущих уроФормирование желания ков; like, milk, a
общаться
и
умения hen, a lion, and,
знакомиться с другими hello
ребятами
упр.1 1),
Целеполагание как постановка учебной задачи

4-5 Lessons 3-4.
I’m nice!
Урок 3-4. Я –
хороший!

Речевой материал и речевые
функции предыдущих уроков;
like, milk, a hen, a
lion, and, hello
упр.1 3); 2 3)
упр. 1 4)*

Умение выбрать опти- фонетический:
2
фонетический:
11.09. мальные формы во взаи- звуки [t], [p], [s], [j], звуки [t], [p], [s],
15.09. моотношениях с одно- [υ], [u:], [aυ],
[j], [υ], [u:], [aυ],
классниками
[ə],[æ]
[ə], [æ]
Выразительное правиль- лексический:a cat, a лексический:a cat,
ное чтение слов. Извлечеmouse, mice, little, a mouse, mice,
ние необходимой инфорlittle, cute, nice,
мации из прослушанного. cute, nice, too;
Формирование желания грамматический: too; грамматический: неопредеобщаться и умения пред- неопределенный
ставляться самому при артикль 'a‟ (перед ленный артикль
нарицательными
'a‟ (перед нарицазнакомстве
Умение корректировать, существительнытельными сущет.е. вносить изменения в ми), отсутствие
ствительными),
способ действия, в случае артикля (перед
отсутствие аррасхождения с правилом. именами собствен- тикля (перед
ными); речевые
именами собстфункции:
венными); речеidentifying (I‟m …) вые функции:
упр.1; 2; 3 (AB identifying (I‟m
ex.1)
…)
упр.2

Речевой материал упр.3 (AB ex.1) Проверка изуи речевые функции
ченных звуков
предыдущих уроков; like, milk, a
hen, a lion, and,
hello
упр. Проверка Д/з
(L.1 ex.5); 1 1), 2);
2 1), 2); 3 (AB ex.1)
фонетический:
звуки [t], [p], [s], [j],
[υ], [u:], [aυ], [ə],
[æ]
лексический:a cat, a
mouse, mice, little,
cute, nice, too;
грамматический:
неопределенный
артикль 'a‟ (перед
нарицательными
существительными), отсутствие артикля (перед именами собственными); речевые функции: identifying
(I‟m …)
упр. Проверка Д/з
(L.2-ex.4); 1; 3 (AB
ex.1)

Проверка изученных звуков

21

Речевой материал
предыдущих уроков;
лексический:you,
silly; грамматический: youare; речевые функции: praisлог
Волевая саморегуляция ing (Youarenice.
как способность к воле- You are a nice (hen,
etc.).)
вому усилию.
упр.1 1); 3

Речевой материал предыдущих
уроков; лексический:you, silly;
грамматический:
you are; речевые
функции: praising
(You are nice. You
are a nice (hen,
etc.).)
упр.1 2)

Речевой материал упр.2 (AB ex.1) Проверка изупредыдущих уроченных звуков
ков; лексический:you, silly;
грамматический:
you are; речевые
функции: praising
(You are nice. You
are a nice (hen,
etc.).)
упр. ПроверкаД/з
(L.3-4-ex.8); 1; 2
(ABex.1); 3

фонетический:
звуки [b], [r], [z],
[d], [ʤ], [ŋ], [ɑ],
[ei], [i:] лексический: smart, kind,
talented, merry, aballerina, amite,
alake, apark, atree;
грамматический:
глагол tobe в 3-м
лице ед. числа в
настоящем времени (is), структура
простого предложения с глаголом
tobe; речевые
функции:
characterising / evaluating
упр.1; 2; 3 (AB
ex.1); 4 (AB ex.2)

фонетический:
звуки; [b], [r], [z],
[d], [ʤ], [ŋ], [ɑ],
[ei], [i:]; лексический: smart, kind,
talented, merry, a
ballerina, a mite, a
lake; грамматический: глагол to
be в 3-млицеед.
числавнастоящемвремени (is),
структурапростогопредложениясглаголом to be;
речевыефункции:
characterising /
evaluating
упр.2

фонетический:
упр.4 (AB ex.2) Проверка изученных звуков
звуки [b], [r], [z],
[d], [ʤ], [ŋ], [ɑ],
[ei], [i:]; лексический: smart, kind,
talented, merry, a
ballerina, a mite, a
lake, a park, a tree;
грамматический:
глагол to be в 3млицеед. числавнастоящемвремени
(is), структурапростогопредложениясглаголом to be;
речевыефункции:
characterising / evaluating
упр. ПроверкаД/з
(L.5-ex.4); 1; 3
(ABex.1)

6

Развитие готовности к
1
Lesson 5.
сотрудничеству и дружбе
18.09.
HennyPenny,
Извлечение необходимой
youarecute!
информации из прослуУрок 5. Хени
шанного.
Пени, ты краФормирование
умения
сивая!
слушать и вступать в диа-

7

Умение соотносить по1
Lessons 6-7.
Angelinaisata- 22.09. ступки с нормами поведение
lentedballeriПодведение под понятиеna!

Урок
6.Ангелина –
талантливая
балерина

распознавание объектов,
выделение их признаков
Понимание возможности
разных позиций и точек
зрения на один предмет
Целеполагание как постановка учебной задачи на
основе соотнесения того,
что известно и того, что
неизвестно.

22

8

Формирование
мотива,
1
Lessons 6-7.
реализующего
потреб25.09.
Angelinaisataность в социально значиlentedballeriмой и социально оцениna!

Урок
7.Ангелина –
талантливая
балерина

ваемой деятельности
Извлечение необходимой
информации из прослушанного
Овладение формами высказываний (по образцам)
Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками
Преодоление импульсивности и непроизвольности

фонетический:
звуки [b], [r], [z],
[d], [ʤ], [ŋ], [ɑ],
[ei], [i:] лексический: smart, kind,
talented, merry, aballerina, amite,
alake, apark, atree;
грамматический:
глаголtobeв 3млицеед. числавнастоящемвремени
(is),
структурапростого
предложениясглаго
ломtobe; речевыефункции:
characterising / evaluating
упр.1; 2; 3 (AB
ex.1); 4 (AB ex.2)

фонетический:
звуки; [b], [r], [z],
[d], [ʤ], [ŋ], [ɑ],
[ei], [i:]; лексический: smart, kind,
talented, merry, a
ballerina, a mite, a
lake; грамматический: глагол to
be в 3-млицеед.
числавнастоящемвремени (is),
структурапростогопредложениясглаголом to be;
речевыефункции:
characterising /
evaluating
упр.2

фонетический:
звуки [b], [r], [z],
[d], [ʤ], [ŋ], [ɑ],
[ei], [i:]; лексический: smart, kind,
talented, merry, a
ballerina, a mite, a
lake, a park, a tree;
грамматический:
глагол to be в 3млицеед. числавнастоящемвремени
(is), структурапростогопредложениясглаголом to be;
речевыефункции:
characterising / evaluating
упр. ПроверкаД/з
(L.5-ex.4); 1; 3
(ABex.1)

23

9

Lesson 8.
Angelinalikesdancing.
Урок 8.
Ангелиналюбиттанцевать.

Умение соотносить по- Фонетическийма1
29.09. ступки с нормами пове- териалпредыдущидения
хуроков; лексичеОсознанное построение ский: dancing,
речевого высказывания в helping, playing,
устной форме.
playing tricks,
Умение выражать мысль с
достаточной полнотой и telling (tales),
точность в соответствии с painting, reading,
singing, yes, no, a
поставленной задачей
Умение корректировать banana, a rabbit, a
способ действия в случае panda, zoo; грамрасхождения с правилом матический: глагол like в 3-м лице
ед. числа в настоящем времени
(Present Simple);
речевые функции:
agreement (You are
right.), disagreement
(You are not right)
упр.1;
упр. 3*

10- Lesson 9.
2
11 Play
time. 02.10.
(урокповторе- 06.10.
ния)

Фонетический
материал предыдущих уроков;
лексический:
dancing, helping,
playing, playing
tricks, telling
(tales), painting,
reading, singing,
yes, no, a banana,
a rabbit, a panda;
грамматический:
глагол like в 3-м
лице ед. числа в
настоящем времени (Present
Simple); речевые
функции:
agreement (You
are right.),
disagreement (You
are not right)
упр.2 2); 4
упр. 3*;

Фонетический
материал предыдущих уроков; лексический: dancing,
helping, playing,
playing tricks,
telling (tales),
painting, reading,
singing, yes, no, a
banana, a rabbit, a
panda, zoo; грамматический: глагол like в 3-м лице
ед. числа в настоящем времени
(Present Simple);
речевые функции:
agreement (You are
right.), disagreement
(You are not right)
упр. Проверка Д/з
(L.6-7-ex.9); 1; 2 1)

Проверка изученной лексики

Игра «Страна букв».

24

Умение выделить нравст- фонетический:
12 Lesson 10.
1
фонетический:
венный
аспект
поведения
09.10.
Ordlikespaintзвукизвуки [ʃ], [g], звукизвуки [ʃ],
Умение с помощью воing.
[v], [əυ], [ɒ], [ɔ:], [g], [v], [əυ], [ɒ],
просов добывать недос[ɜ:]; лексический: [ɔ:], [ɜ]; лексичетающую информацию
Урок 10. Ордский: red, yellow,
Освоение приемов логи- red, yellow, pink,
любитрисоpink, green, purgreen,
purple,
ческого запоминания инвать.
orange, blue, grey, ple, orange, blue,
формации
grey, violet, black,
Освоение
критериев violet, black,
оценки выполненных за- brown, a monster, a brown, a monster,
даний
a dragon, a cookie,
dragon, a cookie,
he, she; речевыеhe, she; речевыефункции: express- функции: expressing likes (He/She
ing likes (He/She
likes...)
likes...)
упр.2; 5
упр.1; 2; 3 (AB
упр. 4 3)*
ex.1); 4 1); 5
упр. 4 3)*

фонетический:
звуки [ʃ], [g], [v],
[əυ], [ɒ], [ɔ:], [ɜ:];
лексический: red,
yellow, pink, green,
purple, orange, blue,
grey, violet, black,
brown, a monster, a
dragon, a cookie, he,
she; речевыефункции: expressing likes
(He/She likes...)
упр.1; 3 (AB ex.1);
4; 5

упр.6
(AB Проверка изуex.2);7
(AB ченной лексиp.103); 8 (AB ки
ex.3)

25

13 Lesson 11.
Cassieisnotamonster.
Урок 11. Кэсси – не чудовище.

14 Lesson 12.
IlikeMotherGooseRhymes.
Урок 12. Я
люблю стихи
Матушки Гусыни.

Формирование
1
13.10. реализующего

мотива,
потребность в социально значимой деятельности
Постановка и решение
проблемы, анализ ситуации
Освоение приемов логического запоминания информации
Умение корректировать
способ действия в случае
расхождения с правилом

Фонетический и
лексический материал предыдущих
уроков; small, big,
evil; грамматический: глагол to be в
3-м лице ед. числа
в отрицательной
форме в настоящем времени (is
not); речевые
функции:
describing (He/She
is pink.
He/Sheisnotareddra
gon)
упр. ПроверкаД/з
(L.10-ex.6; 8); 1; 2;
3 (ABex.1); 4;

Выбирать оптимальные фонетический:
1
16.10. формы поведения во звуки [f], [w], [θ],
взаимоотношениях с од[ð], [ʒ], [ʌ]; лексиноклассниками
Выработка уважительно- ческий: funny, unго отношения к партнеру, lucky, friendly,
внимание к личности дру- brave, a pet, a
friend, a parrot,
гого
Овладение приемами вы- talking (to), honey,
ражения несогласия
my; речевыефункУмение адекватно пони- ции: giving opinion
мать оценку учителя
(I think that...)
упр.1; 2; 3 (AB
ex.1); 5; 6
упр. 4*

Фонетический и
лексический материал предыдущих уроков;
small, big, evil;
грамматический:
глагол to be в 3-м
лице ед. числа в
отрицательной
форме в настоящем времени (is
not); речевые
функции:
describing (He/She
is pink. He/She is
not a red dragon)
упр.2; 4 2)

Фонетический и
упр. Проверка
лексический мате- Д/з (L.10-ex.7);
риал предыдущих
3 (AB ex.1);
уроков; small, big,
evil; грамматический: глагол to be в
3-м лице ед. числа
в отрицательной
форме в настоящем
времени (is not);
речевые функции:
describing (He/She
is pink. He/She is
not a red dragon)
упр.1;

фонетический:
[f], [w], [θ], [ð],
[ʒ], [ʌ]; звукилексический: funny,
unlucky, friendly,
brave, a pet, a
friend, a parrot,
talking (to), honey,
my; речевыефункции: giving
opinion (I think
that...)
упр.2; 5 2)
упр. 4*

фонетический:
упр.7 (AB
звуки [f], [w], [θ], p.103); 8 (AB
[ð], [ʒ], [ʌ]; лекси- ex.2)
ческий: funny, unlucky, friendly,
brave, a pet, a friend,
a parrot, talking (to),
honey, my; речевыефункции: giving
opinion (I think
that...)
упр. Проверка Д/з
(L.11-ex. 5, 6; 7); 1
1); 3 (AB ex.1); 5 1);
6
26

Развитие готовности к Фонетический
1
20.10. сотрудничеству и дружбе материал предыВыработка уважительно- дущих уроков; лекго отношения к партнеру, сический: a pig, a
Урок 13. Мы
внимание к личности дру- dog, a duck, an owl,
друзья.
гого
good, together, at
Освоение приемов логического запоминания ин- all, with, but, a
goldfish; граммаформации
Освоение
критериев тический: глагол
оценки выполненных за- to be в 1-м и 3-м
лице мн. числа в
даний
утв. и отр. формах
в настоящем времени (we are / are
not, they are / are
not), множественно число существительных
упр.1 1), 3); 2 (AB
ex.1)

Фонетический
материал предыдущих уроков;
лексический: a
pig, a dog, a duck,
an owl, good,
together, at all,
with, but; грамматический: глагол to be в 1-м и
3-м лице мн. числа в утв. и отр.
формах в настоящем времени (we
are / are not, they
are / are not),
множественно
число существительных
упр.3; 4 2)

Фонетический ма- упр. Проверка
териал предыдуД/з (L.12-ex.7);
щих уроков; лексический: a pig, a dog,
a duck, an owl,
good, together, at all,
with, but, a goldfish;
грамматический:
глагол to be в 1-м и
3-м лице мн. числа
в утв. и отр. формах в настоящем
времени (we are /
are not, they are / are
not), множественно
число существительных
упр. Проверка Д/з
(L.12-ex.8); 1; 3; 4
1)

Развитие готовности к фонетический:
1
23.10. сотрудничеству и дружбе звуки [tʃ], [eə],
Умение рассматривать и
[υə], [_ɪə], [ɔɪ_];
сравнивать
Урок 14.Чарли
Освоение приемов логи- лексический: abear,
– хороший.
ческого запоминания ин- joyful, my; речевые
функции: expresформации
Целеполагание как поста- singlikes (Welike...
новка учебной задачи на He/Shelikes…)
основе соотнесения того, упр.1; 2; 3 (ABчто известно и того, что ex.1); 5 1); 6 (ABнеизвестно
ex.2)
упр. 4*

фонетический:
звуки [tʃ], [eə],
[υə], [ɪə], [ɔɪ];
лексический: abear, joyful, my;
речевыефункции:
expressinglikes
(Welike... He/She
likes…)
упр.2; 6 (AB
ex.2);
упр. 4*, упр. 7*

фонетический:
звуки [tʃ], [eə],
[υə], [_ɪə], [ɔɪ_];
лексический: a bear,
joyful, my; речевые
функции: expressing
likes (We like...
He/She likes…)
упр. ПроверкаД/з
(L.13-ex. 5, 6; 7); 1;
3 (ABex.1); 5; 6
(ABex.2)

15 Lesson 13.
Wearefriends.

16 Lesson 14.
Charlieisnice!

Проверка изученной лексики

27

17 Lesson 15.
His name is
Teddy.
Урок 15. ЕгозовутТедди.

Развитие доброжелатель- лексический: a boy,
1
27.10. ности и внимательности к a name, children, a
людям
dwarf, a mermaid,
Умение
представлять my, your, his, her,
конкретное содержание и its, our, their, Who
сообщать его в устной
are you?
форме
Умение работать с иллю- упр.1; 2; 3
страцией
Умение адекватно понимать оценку учителя

18 Lesson 16.
IlikeEnglish!
(урокповторения)
Урок 16. Повторение по
теме «Мои
друзья и я»

1
Развитие готовности к
30.10. сотрудничеству
и
дружбе
Умение представлять
конкретное содержание
и сообщать его в устной
форме
Освоение приемов логического запоминания
информации
Освоение
критериев
оценки выполненных
заданий

лексический: a
boy, a name, children, a dwarf, a
mermaid, my,
your, his, her, its,
our, their, Who are
you?
упр.2; 3

Речевойматериалпредыдущихуроков
; a river, a street, a
house, a bridge
упр.1 2); 2 2); 4

лексический: a boy, упр. Проверка
a name, children, a Д/з (L.14-ex.8)
dwarf, a mermaid,
my, your, his, her,
its, our, their, Who
are you?
упр. Проверка Д/з
(L.14-ex.9); 1; 3

Речевойматериалпредыдущихуроков;
a river, a street, a
house, a bridge
упр. Проверка Д/з
(L.15-ex.4; 5); 1 1);
2 1); 3; 4

II четверть

28

2
Формирование мотивов лексический: sorry,
10.11. достижения и социаль- please, English, the
13.11. ного признания
ABC, welcome, to
Постановка и решение spell; грамматичеУрок 17. Это
проблемы; анализ си- ский: this is…; реанглийский
туации.
чевыефункции: inалфавит.
Умение участвовать в troducing someone
коллективном обсуж- (This is (Nina).
дении проблемы
Nice to meet you),
Волевая саморегуляция identifying (This is
как способность к воле- „A‟.)
вому усилию
упр.1; 2 1); 5 1)

лексический: sorry, please, English,
the ABC, welcome; грамматический: this is…;
речевыефункции:
introducing someone (This is (Nina). Nice to meet
you), identifying
(This is „A‟.)
упр.2 1), 2); 5 2)

лексический: sorry, упр. 3 (AB
please, English, the ex.1)*;
ABC, welcome, to
spell; грамматический: this is…; речевыефункции: introducing someone
(This is (Nina). Nice
to meet you),
identifying (This is
„A‟.)
упр.1; 2 3);; 5 1)

2
Развитие
понимания
17.11. добра и зла в отноше20.11. нии с окружающей
Урок
18.
природой,
животным
Мненравятмиром
сяживотные.
Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию
Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.
Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

лексический: a
raccoon, a tiger, a
fox, an animal,
favourite, a wolf;
грамматический:
ед. и мн. число
существительных; речевые
функции: saying
you like sth/sb,
saying you are
afraid of sth/sb,
describing, giving
reasons
упр.2; 4 2)

лексический: a
raccoon, a tiger, a
fox, an animal,
favourite, a wolf;
грамматический:
ед. и мн. число существительных;
речевые функции:
saying you like
sth/sb, saying you
are afraid of sth/sb,
describing, giving
reasons
упр. Проверка Д/з
(L.17-ex.7); 1; 4

19- Lesson 17.
20 ThisistheEnglishABC.

21- Lesson 18.
22 Ilikeanimals.

лексический: araccoon, atiger, afox,
an animal,
favourite, a wolf;
грамматический:
ед. и мн. число
существительных;
речевые функции:
saying you like
sth/sb, saying you
are afraid of sth/sb,
describing, giving
reasons
упр.1 1), 2); 4 1)

упр. Проверка
Д/з (L.17-ex.6);

алфавит

29

23- Lesson 19.
24 Lets’ play!
Урок 19. Давайтепоиграем!

25

Lesson 20.
Is Izzy an animal?
Урок 20. Разве Иззи животное?

2
Выбор
оптимальных
24.11. форм поведения в клас27.11 се
Выразительное, осознанное чтение фразами.
Умение слушать, вступать в диалог
Формирование
целеустремленности и жизненного оптимизма

лексический: hideand-seek, tag, hopscotch, bingo, sports,
a computer game, to
count, числительные 1-10; грамматический: let‟s;
речевыефункции:
suggesting
(Lets‟…), responding to / accepting
suggestion (Why
not?)
упр.1 1); 2 1); 4 1)

лексический: hideand-seek, tag,
hopscotch, bingo,
sports, a computer
game, to count,
числительные 110; грамматический: let‟s; речевыефункции: suggesting (Lets‟…),
responding to / accepting suggestion
(Why not?)
упр.1 2); 2 3); 3;
упр. 4 3)*

лексический: hideand-seek, tag, hopscotch, bingo, sports,
a computer game, to
count, числительные 1-10; грамматический: let‟s; речевыефункции: suggesting (Lets‟…),
responding to / accepting suggestion
(Why not?)
упр. Проверка Д/з
(L.18-ex.5); 1 1); 2
1), 2); 4 1), 2)

1
Развитие
понимания
01.12. добра и зла в отношении с окружающей
природой,
животным
миром
Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию
Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.
Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

лексический: a
mascot, a character,
from, America,
Africa, Australia,
Europe, Asia, a
football, a bicycle,
an arrow, a bow, a
book, a skateboard,
a car, Olympic;
грамматический:
структура вопросительного предложения с глаголом to be (общий
вопрос и краткий
ответ)
упр.1 1)

лексический: a
mascot, a
character, from,
America, Africa,
Australia, Europe,
Asia, a football, a
bicycle, an arrow,
a bow, a book, a
skateboard, a car,
Olympic; грамматический:
структура вопросительного предложения с глаголом to be (общий
вопрос и краткий
ответ)
упр.1 2); 2 2); 3

лексический: a
упр. Проверка
mascot, a character, Д/з (L.19-ex.6;
from, America,
7)
Africa, Australia,
Europe, Asia, a
football, a bicycle,
an arrow, a bow, a
book, a skateboard, a
car, Olympic; грамматический:
структура вопросительного предложения с глаголом to
be (общий вопрос и
краткий ответ)
упр.1; 2

30

1
Формирование мотива,
04.12. реализующего потребность в социально значимой деятельности
Урок 21. ТыУмение искать и выдесиленвфутболять необходимую инле?
формацию
Умение участвовать в
коллективном обсуждении проблемы
Формирование
основ
оптимистического восприятия мира

лексический: football, tennis, swimming, skiing, skating, summer,
winter, tobegoodat;
грамматический:
глаголtobeво 2млицеед. имн.
числаи 3-млицемн.
числа (общийвопросикраткийответ)
упр.2 1)

лексический:
football, tennis,
swimming, skiing,
skating, summer,
winter, to be good
at; грамматический: глагол to be
во 2-м лице ед. и
мн. числа и 3-м
лице мн. числа
(общий вопрос и
краткий ответ)
упр.1; 3; 4; 5 (AB
ex.1);

лексический:
упр. Проверка
football, tennis,
Д/з (L.20-ex.4);
swimming, skiing,
5 (AB ex.1);
skating, summer,
winter, to be good at;
грамматический:
глагол to be во 2-м
лице ед. и мн. числа и 3-м лице мн.
числа (общий вопрос и краткий ответ)
упр. Проверка Д/з
(L.20-ex.5; 6); 1; 2;
3 1)

1
Умение выделить нрав08.12. ственный аспект поведения
Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами
Умение
корректировать, вносить изменения в способ действия

лексический: a
wigwam, a boat, a
bird, a turkey, an
Indian, a girl; речевыефункции: identifying (This is...)
упр.1; 2 (AB ex.1);;
4 1)
упр. 3*

лексический: a
wigwam, a boat, a
bird, a turkey, an
Indian, a girl; речевыефункции:
identifying (This
is...)
упр. 4 2)
упр. 3*

лексический: a
упр.2 (AB ex.1) Проверка изуwigwam, a boat, a
ченных звуков
bird, a turkey, an Indian, a girl; речевыефункции: identifying (This is...)
упр. Проверка Д/з
(L.21-ex.7; 8); 1; 2
(AB ex.1); 4

26

Lesson 21.
Are you good
at football?

27

Lesson 22.
ThisisalittleIndiangirl.
Урок 22. Это
маленькая
индийская
девочка.

Проверка изученной лексики

31

28

Lesson 23.
Thereisariverinmyvillage.
Урок 23.В
моем селе
есть деревня.

29- Lesson 24.
30 Whoareyou?
(урокповторения)
Урок 24. Кто
ты? (урок повторения)

1
Формирование мотива,
11.12. реализующего потребность в социально значимой деятельности
Умение искать и выделять необходимую информацию
Умение участвовать в
коллективном обсуждении проблемы
Формирование
основ
оптимистического восприятия мира

Речевой материал
предыдущих уроков; a village, there;
грамматический:
There is... There
are…
упр.1 1), 2); 3 2)

Речевой материал предыдущих
уроков; a village,
there; грамматический: There is...
There are…
упр.1 3); 3 3)

Речевой материал упр.2 (AB ex.1)
предыдущих уроков; a village, there;
грамматический:
There is... There
are…
упр. Проверка Д/з
(L.22-ex.5; 6); 1 1),
2); 3

2
Формирование мотива, Речевой материал
15.12. реализующего потреб- и речевые функции
18.12. ность в социально зна- предыдущих урочимой деятельности
ков; a princess, dear
Умение искать и выде- упр.1 1); 2 1)
лять необходимую информацию
Умение участвовать в
коллективном обсуждении проблемы
Формирование
основ
оптимистического восприятия мира

Речевой материал и речевые
функции предыдущих уроков
упр.1 2); 2 2); 4

Речевой материал упр.3 (AB ex.1) Выразительное
и речевые функции
чтение
предыдущих уроков; a princess, dear
упр. Проверка Д/з
(L.23-ex.4); 1; 2 2);
3 (AB ex.1)

32

31- Lesson 25-26.
2
Умение устанавливать
32 IamaChrist22.12 доброжелательные отmasElf! (урок 25.12 ношения с одноклассниками
повторения)
Освоение приемов лоУроки 25. Ягического запоминания
Рождественинформации
ский Эльф
Овладение правильной
(урок повтомонологической речью
рения)
по речевым образцам
Умение дать развернутую оценку своей работе.Умение
адекватно
понимать оценку учителя

33

1
Нормы общения
29.12. Умение прогнозировать
события по иллюстрациям
Овладение правильной
монологической речью
Преодоление импульУрок 27. Счасивности во взаимоотстливого Роношениях
ждества и веселого Нового года!
Lesson 27.
MerryChristmasandHappyNewYear!
(AB p.43)

Речевой материал
и речевые функции
предыдущих уроков; to want, a
colour, dear
упр.1 (AB ex.1)

Речевой материал и речевые
функции предыдущих уроков; to
want

Речевой материал
и речевые функции
предыдущих уроков; to want, a
colour, dear
упр. Проверка Д/з
(L.24-ex.5); 2

упр.1 (AB ex.1);
2

лексический:
упр.AB ex.1 2);2 лексический: happy;
happy; речевые
2); 3
речевые функции:
функции: giving
giving good wishes
good wishes
упр. Проверка Д/з
упр.AB ex.1 1); 2
(L.25-26-ex.3
2));
1)
AB ex.1 1); 2 1); 3

III Четверть
Цикл 2 “Let’s make a trip!”
«Давайте отправимся в путешествие»

33

1
Умение устанавливать
12.01. доброжелательные отношения с одноклассУрок 29. Я никами
Питер Пен.
Умение извлечь информацию
Умение слушать и
вступать в диалог
Умение оценить прогресс в усвоении знаний

34 Lesson 29.
I’m Peter Pan!

35 Lesson 30.
- Wendy and
36 her family.
Урок
30.Вендииеесе
мья.

2
Развитие доброжела15.01. тельности и внима19.01. тельности к людям
Умение обмениваться
знаниями с членами
группы. Умение слушать и слышать друг
друга
Умение делать выводы
Умение оценить прогресс в усвоении знаний

лексический: a sculpture, a statue, a fairy,
(to play) the pipes, a
mineral, a vegetable,
ordinary, wonderful;
грамматический:
глагол to be в Present
Simple
упр.1 1); 2 (AB ex.1
1)); 4; 5

лексический: a
sculpture, a statue, a
fairy, (to play) the
pipes, a mineral, a
vegetable, ordinary,
wonderful; грамматический: глагол to be в Present
Simple
упр.1 1); 4 (AB
ex.1); 5

лексический: a sculpture, a statue, a fairy,
(to play) the pipes, a
mineral, a vegetable,
ordinary, wonderful;
грамматический:
глагол to be в Present
Simple
упр.1 1); 2 (AB ex.1
1)); 4 (AB ex.1); 5

лексический: a
sculpture, a statue,
a fairy, (to play)
the pipes, a mineral, a vegetable,
ordinary, wonderful; грамматический: глагол to be
в Present Simple
упр. 2 (AB ex.1
1)); 4 (AB ex.1); 5

лексический: a
mother, a father, a
brother, a sister, a
family, a nurse,
twins; речевыефункции: introducing (This is… I
am…)
упр.1 1); 4 (AB
ex.1)
упр. 3*

лексический: a
mother, a father, a
brother, a sister, a
family, a nurse,
twins; речевыефункции: introducing (This is… I
am…)
упр.2 3); 5
упр. 3*

лексический: a
mother, a father, a
brother, a sister, a
family, a nurse,
twins; речевыефункции: introducing (This is… I
am…)
упр. Проверка Д/з
(L.29 ex.6; 7); 1; 2
1), 2); 4 (AB ex.1)

упр.4 (AB ex.1); Проверка
грамматического материала

34

37 Lesson. 31.
Ihavegotanicefamily.
Урок 31. У меня хорошая
семья.

38 Lesson 32.
PeterPanhasn’tgotamot
her.
Урок 32.
УПитераПенанетмамы.

1
Развитие доброжела22.01. тельности и внимательности к людям
Умение обмениваться
знаниями с членами
группы. Умение слушать и слышать друг
друга
Умение делать выводы
Умение оценить прогресс в усвоении знаний

лексический: a
grandma, a grandpa,
white, a stepmother;
грамматический:
I‟ve got… I haven‟t
got…
упр.1 1); 3 (AB
ex.2); 4 2)

лексический: a
grandma, a grandpa, white; грамматический: I‟ve
got… I haven‟t
got…
упр.2*

лексический: a
упр.3 (AB ex.2)
grandma, a grandpa,
white, a stepmother;
грамматический:
I‟ve got… I haven‟t
got…
упр. Проверка Д/з
(L.30 ex. 6, 7; 8); 1;
4 1)

1
Формирование
адек26.01. ватного и позитивного
самовосприятия
Анализ ситуации
Постановка
учебной
задачи в соответствии с
тем, что уже известно и
неизвестно

лексический: lost
(boys), an uncle, an
aunt, Too bad!;
грамматический:
глагол have got в 3млицеед. числа
упр.1 1), 4); 2 1), 3)

лексический: lost
(boys), an uncle,
an aunt, Too bad!;
грамматический:
глагол have got в
3-млицеед. числа
упр.2 2)

лексический: lost
упр.3 (AB ex.1)
(boys), an uncle, an
aunt, Too bad!;
грамматический:
глагол have got в 3млицеед. числа
упр. Проверка Д/з
(L.31 ex.5; 6); 1; 2
1), 2)

35

39 Lesson 33.
Haveyougotasister?
Урок 33. А у
тебя есть сестра?

40 Lesson 34.
Whataretheylike?
Урок 34. Что
они любят?

1
Умение устанавливать
29.01. доброжелательные отношения с одноклассниками
Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо
предмет
Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

грамматический:
вопросительнаяфор
маглаголаhave got:
общийвопрос,
краткийответ (Have
you got…? – Yes, I
have. / No, I haven‟t. Has he/she
got…? – Yes, he/she
has. / No, he/she
hasn‟t.)
упр.1 1), 2)

грамматический:
вопросительнаяформаглагола
have got: общийвопрос, краткийответ (Have you
got…? – Yes, I
have. / No, I haven‟t. Has he/she
got…? – Yes,
he/she has. / No,
he/she hasn‟t.)
упр.1 4); 3; 4 (AB
ex.1)
упр. 2.*

грамматический: упр.3
вопросительнаяформаглагола have
got: общийвопрос,
краткийответ (Have
you got…? – Yes, I
have. / No, I haven‟t.
Has he/she got…? –
Yes, he/she has. /
No, he/she hasn‟t.)
упр. Проверка Д/з
(L.32 ex.4); 1 1), 2),
3);

1
Умениеустанавливать
02.02. доброжелательныеотношения с одноклассниками
Освоение приемов логического запоминания
информации
Овладение монологической формой речи
Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

Речевой материал
и речевые функции
предыдущих уроков; a prince, a
stepsister
упр.1 2), 3)

Речевой материал и речевые
функции предыдущих уроков
упр.1 2), 4); 2 2)

Речевой материал упр.2 3) (AB
и речевые функции ex.1)
предыдущих уроков; a prince, a
stepsister
упр. Проверка Д/з
(L.33 ex. 5, 6); 1 1),
3); 2 1)

36

41 Lesson 35.
Today is Friday.
Урок 35. Сегодняпятница.

1
Умениеустанавливать
05.02. доброжелательные отношения с одноклассниками
Умение выделятьглавное из прослушанного
Умение слушать ивступать в диалог
Умение
корректировать, вносить изменения

42 Lesson 36.
1
Развитие готовности к
и
Let’sgobyship! 09.02. сотрудничеству
дружбе
Урок 36. ДаУмение извлечь необвайте поплыходимую информацию
вем на корабиз прочитанного
ле!
Понимание возможности разных оснований
для оценки одного
предмета
Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками

лексический: on,
Sunday, Monday,
Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, all
day long, today,
(and) what about
you?
упр.1; 2; 3 (AB
ex.1)

лексический: on,
Sunday, Monday,
Tuesday, Wednesday, Thursday,
Friday, Saturday,
all day long
упр.1; 2;
упр. 5 2)*

лексический: on,
Sunday, Monday,
Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, all
day long, today,
(and) what about
you?
упр. Проверка Д/з
(L.34 ex.3; 4; 5); 1;
3 (AB ex.1); 4; 5 1)

упр.3 (AB ex.1) Монологическая речь

лексический: atrain,
aship, a plane, to go
to, OK; речевыефункции: suggesting doing sth. (Let‟s
go to…), agreeing to
suggestion (OK.
Let‟s…)
упр.1; 2 1)

лексический: a
train, a ship, a
plane, to go to,
OK; речевыефункции: suggesting doing sth.
(Let‟s go to…),
agreeing to
suggestion (OK.
Let‟s…)
упр.1 2); 2 2); 4

лексический: a train, упр.3 (AB ex.1)
a ship, a plane, to go
to, OK; речевыефункции: suggesting
doing sth. (Let‟s go
to…), agreeing to
suggestion (OK.
Let‟s…)
упр. ПроверкаД/з
(L.35 ex.5; 6); 1 1);
2 1); 3 (ABex.1)

37

1
Умениеустанавливать
12.02. доброжелательныеотношения с одноклассниками
Освоение приемов логического запоминания
информации
Овладение монологической формой речи
Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

лексический: toswim, tojump, toclimb, tohunt, tofish,
tofly, to run, well,
It's not true; грамматический: модальныйглагол can,
утвердительнаяиотрицательнаяформы; речевыефункции: expressing ability / inability
to do sth (I
can/can‟t…)
упр.1; 2

лексический: to
swim, to jump, to
climb, to hunt, to
fish, to fly, to run,
well, It's not true;
грамматический:
модальныйглагол
can, утвердительнаяиотрицательнаяформы; речевыефункции: expressing ability /
inability to do sth
(I can/can‟t…)
упр.2; 4 (AB
ex.1); 5
упр. 3*

лексический: to
swim, to jump, to
climb, to hunt, to
fish, to fly, to run,
well, It's not true;
грамматический:
модальныйглагол
can, утвердительнаяиотрицательнаяформы; речевыефункции: expressing ability / inability to do sth (I
can/can‟t…)
упр. Проверка Д/з
(L.36 ex.5); 1; 4 (AB
ex.1); 5 1); 6 (AB
ex.2)

44 Lesson 38.
1
Умениеустанавливать
Can you swim? 16.02. доброжелательные отношения с одноклассУрок 38. Умениками
ешь ли ты плаУмение выделятьглаввать?
ное из прослушанного
Умение слушать ивступать в диалог
Умение
корректировать, вносить изменения

грамматический:
модальный глагол
can, вопросительная форма; речевые
функции: asking
about ability /
inability to do sth
(Can you…?)
упр.1 1), 2); 2 1)

грамматический:
модальный глагол can, вопросительная форма;
речевые функции:
asking about
ability / inability to
do sth (Can
you…?)
упр.1 2), 3); 2 2)

грамматический:
упр.3 (AB ex.1) Диалогическая
модальный глагол
речь
can, вопросительная форма; речевые
функции: asking
about ability /
inability to do sth
(Can you…?)
упр. Проверка Д/з
(L.37 ex. 6, 7; 8); 1
1); 2 1)

43 Lesson 37.
Icanfly!
Урок 37. Яумеюлетать!

38

45 Lesson 39.
1
Развитие готовности к
19.02.
сотрудничеству
и
Wecanskateдружбе
boardverywell.
Умение извлечь необУрок 39. Мы
ходимую информацию
умеем хорошо
из прочитанного
кататься на
Понимание возможноскейте.
сти разных оснований
для оценки одного
предмета
Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками

лексический: to
skateboard, to rollerskate, to play the
piano, to ride (a bicycle), to watch TV,
to ski, to skate, at
all; речевыефункции: suggesting
doing sth (Let‟s…),
responding to a suggestion (Great! OK!
Oh no.)
упр.1 1), 2)

лексический: to
skateboard, to roller-skate, to play
the piano, to ride
(a bicycle), to
watch TV, to ski,
to skate, at all; речевыефункции:
suggesting doing
sth (Let‟s…), responding to a suggestion (Great!
OK! Oh no.)
упр. ПроверкаД/з
(L.38 ex.4); 1 3); 2
1); 3 (ABex.1)*

лексический: to
упр.2 2); 3 (AB
skateboard, to roller- ex.1)
skate, to play the piano, to ride (a bicycle), to watch TV,
to ski, to skate, at all;
речевыефункции:
suggesting doing sth
(Let‟s…), responding to a suggestion
(Great! OK! Oh no.)
упр. Проверка Д/з
(L.38 ex.5); 1 1), 2);
2 2)

1
Формирование моти26.02. вов достижения социального признания
Умение извлечь информацию из прослуУрок 40. Наосшанного и прочитаннотровеестьфлаго
минго.
Овладение монологическим высказыванием
Формирование умений
контролировать
процесс и результаты деятельности

лексический: asea,
acave, alake, a
flamingo, a map (on
the map), an island;
грамматический:
(для повторения)
множественное
число существительных, there is /
there are; речевые
функции: giving
opinions (I think
that...)
упр.1 1);
упр. 3*

лексический: a
sea, a cave, a lake,
a flamingo, a map
(on the map), an
island; грамматический: (для повторения) множественное число
существительных, there is /
there are; речевые
функции: giving
opinions (I think
that...)
упр.1 2); 4 3)
упр. 3*

лексический: a sea, упр.2 (AB ex.1) Чтение слов
a cave, a lake, a
flamingo, a map (on
the map), an island;
грамматический:
(для повторения)
множественное
число существительных, there is /
there are; речевые
функции: giving
opinions (I think
that...)
упр. Проверка Д/з
(L.39 ex.4; 5); 1 1);
2 (AB ex.1); 4 1), 2)

46 Lesson 40.
Thereareflamingoesontheisland!

39

47 Lesson 41.
1
Формирование
уста01.03.
новки
на
бережное
отIsthereacaношение к окружаюveontheisland?
щему миру
Урок 41. Есть
Осознание построения
ли на острове
речевого высказывания
пещера?
в устной форме
Умение слушать собеседника и выразить
свою точку зрения
Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
48 Lesson 42.
Theyaregoodfriends!
(урок повторения)
Урок 42. Они
хорошие друзья! (урок повторения)

1
Формирование моти04.03. вов достижения социального признания
Умение извлечь информацию с помощью
вопросов
Умение слушать собеседника и выразить
свою точку зрения
Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

лексический: hereany, apirate; грамматический: вопросительные
предложения с thereis / thereare, краткие ответы (Yes,
thereis/are. No, there
isn‟t / are not)
упр.1 1)

лексический: here
any, a pirate;
грамматический:
вопросительные
предложения с
there is / there are,
краткие ответы
(Yes, there is/are.
No, there isn‟t / are
not)
упр.1 2), 4) - ПроверкаД/з (L.40 ex.
6); 2 (ABex.1)

лексический: herea- упр.3 (AB ex.2)
ny, apirate; грамматический:
вопросительныепре
дложениясthereis /
thereare, краткиеответы (Yes, thereis/are. No, there
isn‟t / are not)
упр. ПроверкаД/з
(L.40 ex. 5); 1 1), 2),
3); 2 (ABex.1)

Речевой материал и речевые
функции предыдущих уроков
упр.2 1)

Речевой материал упр.2 1)
и речевые функции
предыдущих уроков
упр. Проверка Д/з
(L.41 ex.3); 1

упр.2 2)

упр.3 (AB ex.1)

40

49 Lesson 43-44.
- Whoarethey?
50
Lesson 43-44.
Кто они?
(урокповторения)

2
Формирование моти11.03. вов достижения соци15.03. ального признания
Осознание построения
речевого высказывания
в устной форме
Овладение монологическим высказыванием
в соответствии с образцом
Формирование умений
контролировать
процесс и результаты деятельности

Речевой материал
и речевые функции
предыдущих уроков
упр.1 2); 2 1)

Речевой материал и речевые
функции предыдущих уроков
упр.1 1)

Речевой материал упр.1 2)
и речевые функции
предыдущих уроков
упр.2 2)

упр.3 (ABex.1);
4 (ABex.2); 5
(ABex.3)
51 Makeyourownbook!
Напишемсвоюсобственнуюкнигу.

1
Умение соотносить по- Project: Make your own book!
18.03. ступки с нормами
Осознание построения
речевого высказывания
в устной форме
Овладение монологическим высказыванием
в соответствии с образцом
Умение оценить прогресс в своих знаниях и
умениях

Защита проектов

IV четверть

41

52 Lesson 45.
Do you live in
the house?
Урок 45. Ты
живешь в доме?

53 Lesson 46.
Doyoulikeapples?
Урок 46. Тылюбишьяблоки?

1
Формирование
адек01.04. ватной
позитивной
осознанной самооценки
Умение работать с
учебником и иллюстрациями
Овладение монологическим и диалогическим высказыванием
Умение
поставить
учебную задачу

лексический: in,
under, on, ground, a
forest, a city, to live;
грамматический:
вопросительная
форма глагола live
в Present Simple и
краткий ответ
упр.1 1); 2 1);

лексический: in,
under, on,
ground, a forest,
a city, to live;
грамматический: вопросительная форма
глагола live в
Present Simple и
краткий ответ
упр. 4 (AB ex.1)

лексический: in,
under, on, ground, a
forest, a city, to live;
грамматический:
вопросительная
форма глагола live в
Present Simple и
краткий ответ
упр.1; 2 2); 3 1); 4
(AB ex.1)

Формирование
адекватного
позитивного
самовосприятия
Анализ ситуации
Умение слушать собеседника и выразить
свою точку зрения
Постановка
учебной
задачи в соответствии с
тем, что уже известно и
неизвестно

лексический: anapple, acherry, aplum,
anapricot, a banana,
an orange, both, a
coconut
упр.1 1);
упр. 4

лексический: an
apple, a cherry, a
plum, an apricot,
a banana, an
orange, both, a
coconut
упр.1 2); 3;
упр. 4

лексический: an ap- упр.2 (AB ex.1) Проверка изуple, a cherry, a plum,
ченной лексиan apricot, a banana,
ки
an orange, both, a coconut
упр. Проверка Д/з
(L.45 ex. 3 2), 5; 6); 1

1
05.04.

42

1
Умение
выбрать
08.04. оптимальные формы во
взаимоотношениях
с
одноклассниками
Урок 47. НраУмение
осознанно
вится ли Венди
строить
речевое
красный цвет?
высказывание
по
образцу

54 Lesson 47.
DoesWendylikered?

грамматический:
вопросительная
форма глагола like
в 3-м лице ед. числа в Present Simple
и краткий ответ
упр.1 1); 3 (AB
ex.1);

грамматический: вопросительная форма
глагола like в 3м лице ед. числа
в Present Simple
и краткий ответ
упр.2; 4

грамматический:
вопросительная
форма глагола like в
3-м лице ед. числа в
Present Simple и
краткий ответ
упр. Проверка Д/з
(L.46 ex.5); 1

упр.3 (AB ex.1)

Формирование
желания общаться и
умения знакомиться с
другими ребятами
Моделирование
ситуации поведения в
классеФормирование
потребности в дружбе с
одноклассниками
и
ребятами других стран

43

1
Формирование
адек12.04. ватного
позитивного
самовосприятия
Освоение приемов логического запоминания
информации
Постановка
учебной
задачи в соответствии с
тем, что уже известно и
неизвестно

лексический: listening (to), cooking,
playing (music),
going round; грамматический:
структура like
doing sth в утвердительных и вопросительных
предложениях с
использованием Ving формы ранее
изученных глаголов
упр.1 2),
упр. 3*

лексический:
listening (to),
cooking, playing
(music), going
round; грамматический:
структура like
doing sth в утвердительных и
вопросительных
предложениях с
использованием
V-ing формы
ранее изученных глаголов
упр.1 2), 4); 2; 4
упр. 3*

лексический: listening упр.2;
(to), cooking, playing
(music), going round;
грамматический:
структура like doing
sth в утвердительных
и вопросительных
предложениях с использованием V-ing
формы ранее изученных глаголов
упр. Проверка Д/з
(L.47 ex. 5, 6); 1 1),
2), 3); 5 1) (AB ex.1)

56 Lesson 49.
1
Развитие доброжелаDoesHelenlike- 15.04. тельности и внимательности к людям
reading?
Умение обмениваться
Урок 49. Люзнаниями с членами
бит ли Венди
группы. Умение случитать?
шать и слышать друг
друга
Умение делать выводы
Умение оценить прогресс в усвоении знаний

лексический: V-ing
формы ранее изученных глаголов
упр.1 1)

лексический: Ving формы ранее
изученных глаголов
упр.1 3); 2 1) 2)
упр.2 3)*

лексический: V-ing
упр.2 1); 3 (AB
формы ранее изуex.1)
ченных глаголов
упр. Проверка Д/з
(L.48 ex.5 1), 2); 1 1),
2)

55 Lesson 48.
DoesWendylikeswimming?
Урок 48. ЛюбитлиВендиплавать?

44

57 Lesson 50.
1
Формирование
адек19.04.
ватного
и
позитивного
Thepirateschaсамовосприятия
setheIndians!
Анализ ситуации
Урок 50. ПираПостановка
учебной
тыпреследуюзадачи в соответствии с
тиндейцев.
тем, что уже известно и
неизвестно

лексический: really,
tocleanthe house, to
chase; грамматический: вопросительная форма
Present Simple и
краткий ответ
упр.1

58 Lesson 51.
1
Формирование мотива,
PeterPanplays- 22.04. реализующего потребность в социально знаthepipes!
чимой деятельности
Урок 51. Питер
Формирование мотиПен играет на
вов достижения социдудочке.
ального признания
Умение слушать собеседника и выразить
свою точку зрения
Умение
корректировать, вносить изменения

грамматический:
формы глаголов в
3-м лице, ед. числа
в Present Simple
упр.1 2); 2 (AB
ex.1)

лексический:
really, to clean
the house, to
chase; грамматический: вопросительная
форма Present
Simple и краткий ответ
упр.1 2); 3 (AB
ex.1)

лексический: really,
to clean the house, to
chase; грамматический: вопросительная форма Present
Simple и краткий ответ
упр. Проверка Д/з
(L.49 ex.4; 5); 1; 2; 3
(AB ex.1)
грамматический:
упр.2 1) (AB
формы глаголов в 3- ex.1)
м лице, ед. числа в
Present Simple
упр. Проверка Д/з
(L.50 ex.4); 1 1); 3

45

59 Lesson 52.
DoesWendycookwell?
Урок 52. ХорошолиготовитВенди?

60 Lesson 53.
Doesyourmothertellyoutales?
Урок 53. Рассказывает ли
тебе мама
сказки?

1
Умение выбрать опти26.04. мальные формы во
взаимоотношениях
с
одноклассниками
Умение работать с
книгой и иллюстрацией
Понимание
возможности разных
оснований для оценки
одного предмета
Умение
корректировать способ действия в
случае расхождения с
правилом

лексический: togotowork, (totakesb) to
school, (to help)
with one‟s lessons;
грамматический:
вопросительная
форма Present
Simple и краткий
ответ (формы глаголов в 3-м лице,
ед. числа)
упр.1 1)

лексический: to
go to work, (to
take sb) to
school, (to help)
with one‟s
lessons; грамматический:
вопросительная
форма Present
Simple и краткий ответ (формы глаголов в 3м лице, ед. числа)
упр.1 2); 2 2); 3
упр. 2 3)*

лексический: to go to
work, (to take sb) to
school, (to help) with
one‟s lessons; грамматический: вопросительная форма
Present Simple и
краткий ответ (формы глаголов в 3-м
лице, ед. числа)
упр. Проверка Д/з
(L.51 ex.4; 5); 1 1); 2
2), 3)

1
Формирование мотива,
29.04. реализующего потребность в социально значимой деятельности
Умение
выделить
личностные
характеристики
Понимание
возможности разных
оснований для оценки
одного предмета
Умение
дать
развернутую
оценку
своей работе

Речевой материал
предыдущих уроков; Mr (mister),
Mrs (missis)
упр.1 2), 3), 4);
упр. 2 3)*

упр.3 (AB ex.1); Речевой материал
упр.3 (AB
4 (AB p.109)
предыдущих уроков; ex.1)*; 4 (AB
Mr (mister), Mrs
ex.2)
(missis)
упр. Проверка Д/з
(L.52 ex.4 1), 2)); 1
1), 2); 2 1), 2)

46

61 Lesson 54.
2
Умение
выделить
- Whatdoyoulike 03.05. нравственный аспект
62 ?
06.05. поведения
Умение искать и выде(урок повтолять необходимую инрения)
формацию
Урок 54. Что
Умение участвовать в
тебе нравится?
коллективном обсуж(урок повторедении проблемы
ния)
Умение учиться и способность к организации деятельности

Речевой материал
и речевые функции
всего учебного года
упр.2 1);
упр. 3 (AB ex.1)*

Речевой материал и речевые
функции всего
учебного года
упр.1; 2 2)

Речевой материал и
речевые функции
всего учебного года
упр. Проверка Д/з
(L.53 ex.3; 4), 1; 4
(AB ex.2)

63 Lesson 55.
2
Умение
выделить
- Let’splayschoo 10.05. нравственный аспект
64 l!
13.05. поведения
Умение искать и выдеУрок 55. Далять необходимую инвайте поиграем
формацию
в школу!
Умение участвовать в
коллективном обсуждении проблемы
Умение учиться и способность к организации деятельности

Речевой материал
и речевые функции
всего учебного года
упр.1 1)

Речевой материал и речевые
функции всего
учебного года
упр.1 2) b)

Речевой материал и
речевые функции
всего учебного года
упр.1 2) a); 2 (AB
ex.1)

упр.4 (AB ex.3)

упр.5 (AB ex.2)

упр.3; 4 (AB ex.3)

47

65 Lesson 56-57.
2
Умение соотносить по- Let‟s do a project!
- Let’sdoaprojec 17.05. ступки с нормами
66 t!
20.05. Умение высказывать
свое отношение
Уроки 56-57.
Умение строить моноДавайте создалогическое высказывадим проект.
ние
Способность адекватно
судить о причинах успеха
67

Защита проектов

WELCOME
1
Умение соотносить поTO OUR
24.05. ступки с нормами
MAKEУмение высказывать
BELIEVE
свое отношение
ISLANDS! (TB
Умение строить моноp.217)
логическое высказыва(заключительние
ное мероприяСпособность адекватно
тие)
судить о причинах усДОБРО
ПОпеха
ЖАЛОВАТЬ
НА ПРИДУМАННЫЕ
ОСТРОВА!

48

68 Обобщающий
1
Умение соотносить поурок – игра 27.05. ступки с нормами
«Счастливый
Умение высказывать
случай»
свое отношение
Умение строить монологическое высказывание
Способность адекватно
судить о причинах успеха
Всего

68

Раздел «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»
49

№

Перечень учебно-методического обеспечения

1

Книга для учителя: Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык:
Книга для учителя к учебнику английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение, 2012.

2

Учебник: Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык: учебник
для 2 кл. общеобразовательных учреждений. – 2-е изд.,– Москва: Просвещение,
2012.

3

Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение, 2012.

4

Контрольные задания для начальной школы (2-4 классы)

5

Прописи: Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык: прописи
к учебнику английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений. –
Москва: Просвещение, 2012.

6

Карточки по теме «Звуки английского языка»

№

Перечень материально-технического сопровождения учебного процесса

1

Федеральный государственный образовательного стандарт начального общего образования.

2

Примерная программа начального общего образования по иностранному языку.

3

Карты на иностранном языке
Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка

4

Мультимедийный компьютер

5

Принтер лазерный

6

Компьютерные словари
50

Учебный диск ABBYYLingvo
7

Грамматические таблицы

8
9

Методическая копилка учителя (электронные презентации, раздаточный материал и
т.д.)
Аудиозаписи к УМК "English2", для изучения английского языка (CD, MP3)

10
11
12

Электронное приложение к УМК "English2"
Стенды
Мультимедийный проектор

13

Интерактивная доска

14

Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц

Раздел «Результаты (в рамках ФГОС общего образования - личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного
предмета и система их оценки»
Уровень сформированности универсальных учебных действий
к окончанию 2 класса.
Личностные УУД:
51

- осознавать роль иностранного языка в жизни людей;
- эмоционально «проживать» различные ситуации, выражать свои эмоции, высказывать свое отношение к ним;
- понимать эмоции других людей, уметь сочувствовать, переживать.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать свое предположение;
- учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
- находить ответы на вопросы в тексте;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной речи (диалогических и монологических высказываниях);
- слушать и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, выполнять различные роли.
Критерии и нормы оценки знаний
Критерии оценки письменных развернутых ответов
Баллы
«5»

«4»
«3»
«2»
«1»

Критерии оценки
Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики
адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо
отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.
Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста
незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено
наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества
лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.
Коммуникативная задача совсем не решена. Учащийся отказался
выполнять задание без объяснения причин.
52

Критерии оценки устных развернутых ответов
Оценки Коммуникативное
взаимодействие
«5»

Произношение

Лексикограмматическая
правильность речи
Лексика адекватна
ситуации, редкие
грамматические ошибки не мешают коммуникации

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая
инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.
Коммуникация затруднена,
речь учащегося неоправданно паузирована.

Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических
ошибок.
В отдельных словах
допускаются фонетические ошибки (например, замена, английских фонем сходными
русскими).
Общая интонация в
большой степени обусловлена влиянием
родного языка.

Грамматические и/или
лексические ошибки
заметно влияют на
восприятие речи учащегося.

«3»

Коммуникация существенно
затруднена, учащийся не
проявляет речевой инициативы.

Учащийся делает
большое количество
грубых грамматических и/или лексических ошибок.

«2»

Коммуникативная задача не
решена.

Речь воспринимается с
трудом из-за большого
количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.
Речь не воспринимается из-за большого количества фонетических
ошибок.

«1»

Коммуникативная задача со-

«4»

Речь совсем не воспри-

Речь не воспринимается из-за большого количества грамматических и/или лексических ошибок.
Речь совсем не вос53

всем не решена. Учащийся
отказался от ответа без объяснения причин.

нимается.
Учащийся отказался от
ответа без объяснения
причин.

принимается.
Учащийся отказался от
ответа без объяснения
причин.

54