Рабочая учебная программа
по учебной дисциплине «Литературное чтение», 3 класс
102часов в год, 3 часа в неделю.
Пояснительная записка
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 приказа Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования
 приказа Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении ФГОС начального общего образования»;
 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденных постановлением главного государственного санитарного врача России от 28.09.2020 № 28;
 СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания», утвержденных постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2;
 концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, утвержденной распоряжением Правительства от 09.04.2016
№ 637-р;
 учебного плана основного общего образования, утвержденного приказом от 31.08.2021 № _____ «О внесении изменений в основную
образовательную программу основного общего образования».
Программа разработана во исполнение пункта 1 Цели № 1 из распоряжения Минпросвещения России от 15.02.2019 № Р-8 «Об утверждении
ведомственной целевой программы "Развитие современных механизмов и технологий дошкольного и общего образования"».
Данная рабочая программа разработана и реализуется на основе УМК Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, М.: «Просвещение».
Для реализации программы используются пособия из УМК для педагога и обучающихся.
1. Для педагога:




Рабочая программа Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение» М., Просвещение 2014 год
Учебник по чтению «Литературное чтение» в двух частях, Л Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, М.: Просвещение, 2014 г. с
логотипом ФГОС
Методическое пособие с поурочными разработками Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецким, М.В. Головановой.

2. Для обучающихся:


Рабочая тетрадь по литературному чтению М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская М.: Просвещение, 2014 г. с логотипом ФГОС

Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений,
соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых читательских
компетенций и личностных качеств. Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует
общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему
развитию ребѐнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Программа направлена на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и
книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений,
формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог,
выразительно читать и рассказывать, импровизировать:
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
воспитание эстетического отношения к искусству слова,
формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности,
развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Программа нацелена на решение следующих задач:
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на
прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие
художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение
учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный
вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей
произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и
познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую
самостоятельность».
Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника,
осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:
формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое,
просмотровое);

начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и
произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;
навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного
произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит
разносторонняя работа с текстом.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной
деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими
школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным,
социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
— становление ценностного отношения к своей Родине
— России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной
связи прошлого и настоящего в культуре общества;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, проявление уважения к традициям и культуре разных народов в
процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
— освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви,
доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса,
вероисповедания;
— осознание этических понятий, оценка поведения и посту ков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
— выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных
по эмоциональной окраске;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетическое воспитание:
— понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ;
— приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной
литературы;
— проявление интереса к разным видам искусства, готовность выражать своѐ отношение в разных видах художественной деятельности.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);

— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия
в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
— бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражѐнных в литературных произведениях;
— неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
— овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
— потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие интереса к творчеству писателей,
создателей произведений словесного искусства;
— понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в начальной школе у обучающихся формируются универсальные учебные познавательные действия: базовые логические
действия:
— сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
сравнения произведений, устанавливать аналогии;
— объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
— определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
— находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий
(сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
— устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев; базовые исследовательские действия:
— определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
— формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
— сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть — целое, причина — следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведѐнного наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
исследования);
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях; работа с информацией:
— выбирать источник получения информации; — согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде; — распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного
учителем способа еѐ проверки;
— соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;

— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации; универсальные учебные коммуникативные действия: общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
— готовить небольшие публичные выступления;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления; совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учѐтом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы; универсальные учебные регулятивные действия:
самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий; самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику
содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и
жизненных условиях и представлены по годам обучения.
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
— отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственноэтических понятиях в контексте изученных произведений;
— читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное);
— читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
— читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;

— различать художественные произведения и познавательные тексты;
— различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
— понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы к
учебным и художественным текстам;
— различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России;
— владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
— характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей;
выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки по
предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
— отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в
тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
— объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в
прямом и переносном значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
— осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
— участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением
орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
использовать в беседе изученные литературные понятия;
— пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
— при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учѐтом специфики учебного и
художественного текстов;
— читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения; — составлять устные и письменные
высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 7 предложений), корректировать собственный письменный текст; —
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму; — сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации,
придумывать продолжение прочитанного произведения;
— использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения,
сноски, примечания);
— выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
— использовать справочную литературу, включая ресурсы сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.

Учебно-тематический план.

№

Раздел

Кол-во часов

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Итого

Вводный урок по курсу литературного чтения.
Самое великое чудо на свете.
Устное народное творчество.
Поэтическая тетрадь 1.
Великие русские писатели.
Поэтическая тетрадь 2.
Литературные сказки.
Были-небылицы.
Поэтическая тетрадь 1.
Люби живое.
Поэтическая тетрадь 2.
Собирай по ягодке – наберешь кузовок.
По страницам детских журналов.
Зарубежная литература.

1
3
9
8
19
4
7
8
5
14
7
9
5
4
102

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарѐм
Самое великое чудо на свете (3ч)
Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фѐдоров.
Устное народное творчество (9ч)
Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.
Докучные сказки.
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
Русские народные сказки. «Сестрица Алѐнушка и братец Иванушка», «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Иллюстрации к сказке
В.Васнецова и И.Билибина.
Поэтическая тетрадь 1 (8 ч)
Русские поэты 19-20 века. Ф.И.Фютчев «Весенняя гроза», «Листья». Олицетворение. Сочинение-миниатюра «О чѐм расскажут осенние листья».
А.А.Фет. «мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…», Картины природы. Эпитеты.
И.С.Никитин «Полно, степь моя…», «Встеча зимы».
Заголовок стихотворения.
И.З. Суриков. «Дество», «Зима». Сравнение.
Великие русские писатели (19 ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Приѐм контраста как средство создания
картин.
«Сказка о царе Салтане…» Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение
рисунков с художественным текстом, их сравнение.
И.А.Крылов. Басни. Мораль басни. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование
басни.
М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению.
Сравнение лирического текста и произведения живописи.
Л.Н.Толстой. Детство Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных
вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения
и текста-описания.
Поэтическая тетрадь 2 (4 ч)
Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности.
К.Д.Бальмонт. И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.
Литературные сказки (7 ч) Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алѐнушкины сказки», Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика
героев сказок. Нравственный смысл сказки.
В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки.
Подробный и выборочный пересказ сказки.
Были-небылицы (8ч)
М. Горький «Случай с Евсейкой». Приѐм сравнения. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.
К.Г.Паустовский «Растрѐпанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев.
А.И.Куприн «Слон». Оновные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.
Поэтическая тетрадь 1 (5 ч)
Саша Чѐрный. Стихи о животных.
А.А.Блок. Картины зимних забав. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.
С.А.Есенин. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черѐмухи.
Люби живое (14 ч)
М.Пришвин. «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.
И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Жанр произведения. Листопадничек – главный герой произведения. Творческий пересказ: дополнение
пересказа текста.
В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещѐ про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.
В.В.Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.
Б.С.Житков «Про обезьяну». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.
В.П.Астафьев «Капалуха». Герои произведения.
В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.
Поэтическая тетрадь 2 (7 ч)

С.Я.Маршак «Гроза днѐм». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения.
А.Л.Барто «Разлука». «В театре».
С.В.Михалков «Если». Е.А.Благинина «Кукушка». «Кртѐнок»
Проект: «Праздник поэзии».
Собирай по ягодке – наберѐшь кузовок (9ч)
Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберѐшь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.
А.П.Платонов. «Цветок на земле». «Ещѐ мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.
М.М.Зощенко. «Золотые слова». «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения.
Восстановление порядка произведений.
Н.Н.Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических
рассказов Н.Носова.
По страницам детских журналов (5 ч)
«Мурзилка» и «Весѐлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.
Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.
Г.Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего города, своего дома.
Р.Сеф «Весѐлые стихи». Выразительное чтение.
Зарубежная литература (4 ч )
Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.
Г.Х.Андерсен «Гадкий утѐнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке.

Критерии оценок по литературному чтению
Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим
критериям:
- беглость, правильность, осознанность, выразительность
Оценка «5» - ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка «4» - ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти разная), но не выполнено одно из
остальных требований.
Оценка «3» - ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка «2» - ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а
остальные требования выдержаны.
В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на
небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
Чтение наизусть
Оценка «5» - твѐрдо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка «4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвѐрдое усвоение текста.
Оценка «2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1.Правильная постановка логического ударения.
2.Соблюдение пауз.
3. Правильный выбор темпа.
4.Соблюдение нужной интонации.
5. Безошибочное чтение.
Оценка «5» - выполнены правильно все требования.
Оценка «4» - не соблюдены 1-2 требования.
Оценка «3» - допущены ошибки по трѐм требованиям.
Оценка «2»- допущены ошибки более, чем по трѐм требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова.
2.Подбирать правильную интонацию.
3.Читать безошибочно.
4. Читать выразительно.
Оценка «5» - выполнены правильно все требования.
Оценка «4» - допущены ошибки по одному какому-то требованию.
Оценка «3» - допущены ошибки по двум требованиям.
Оценка «2»- допущены ошибки по трѐм требованиям.
Пересказ
Оценка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану),
правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает
речевые ошибки.
Оценка «2»- не может передать содержание прочитанного.
Тест
Каждый тест состоит из десяти заданий разной сложности. На выполнение теста отводится урок. Выполненное задание оценивается в 1 балл,
невыполненное – 0 баллов.
«5» - ученик набрал 9-10 баллов;
«4» - ученик набрал 7-8 баллов;
«3» - ученик набрал 5-6 баллов;
«2» - ученик набрал менее 5 баллов.

Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание) 3 класс
Оценка «5» - ученик читает целыми словами, со скоростью 60 слов в минуту и более слов и более 80 слов в минуту молча, с правильной интонацией;
умеет подробно и кратко передавать содержание прочитанного и высказывать о нем собственное обоснованное суждение.
Оценка «4» - ученик читает текст вслух целыми словами, со скоростью не менее 55 слов в минуту, интонационно правильно; умеет передать
содержание прочитанного; темп чтения молча не меньше 70 слов в минуту.
Оценка «3» - ученик читает целыми словами со скоростью не менее 45 слов в минуту; в отдельных случаях переходит на слоговое чтение; делает не
более пяти ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает 1-2 ошибки; темп чтения молча не меньше 60 слов в минуту.
Оценка «2» - ученик не выполняет требований, отвечающих отметки «3».

Информационно-методическое обеспечение
№
п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

Л.Ф.Климанова,
М.В.Бойкина

2012

Москва «Просвещение»

2

Л.Ф.Климанова,
В.Г.Горецкий,
М.В.Голованова,
Л.А.Виноградская,
М.В.Бойкина
С.В.Кутявина

Рабочая программа по
литературному чтению
1-4 классы
Литературное чтение. 3 класс.
Учебник для
общеобразовательных
учреждений с электронным
приложением 2ч.
Поурочные разработки по
литературному чтению 3 класс

2016

Москва «Просвещение»

2016

Москва «ВАКО»

4

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Печатные пособия
- наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определѐнной в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой
форме);
- словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов; -детские книги разных типов из круга детского чтения;
- портреты поэтов и писателей.
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
- магнитная доска;
- персональный компьютер;

- телевизор
Экранно-звуковые пособия
- аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии с программой обучения;
- видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности);
- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.
Оборудование класса
- ученические столы двухместные с комплектом стульев;
- стол учительский с тумбой;
- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.;
- настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала;
- подставки для книг, держатели для схем и таблиц;
- полки для «Уголка книг».

Календарно- тематическое планирование
№

Тема урока

Словарь

Повторение

Обр.платф.
ЦОРы

Планируемые результаты

Домаш.
задание

Дата

Наглядность
1.

«Самое великое чудо на свете»(3ч)
Знакомство с названием
раздела.

2.

Рукописные книги Древней
Руси.

3.

Первопечатник Иван Фѐдоров.

4.

Устное народное творчество (9ч.)
Русские народные песни.
Фольклор,

Знакомство с
творчеством
Э. Хогарта
«Мафии и
паук».

Карточки,
выставка книг,
магнитная азбука.
https://youtu.be/w
Ha2RVCtfaA

Система
условных
обозначений,
содержание,
рукописная
книга,
заставка,
концовка.

Знакомство с
творчеством
Э. Хогарта
«Мафин и
паук».

Иллюстрации по
теме, ТВ.
https://youtu.be/zK
zbxrXwptc

Переплѐт,
пергамент,
монах.
летопись,
посох,
друкарь,
напраслины.

Знакомство с
творчеством
Б.В.Заходера
«Товарищам
детям», «Что
красивей
всего?»

Портрет
И.Фѐдорова
https://youtu.be/pB
-CrSD6CwA

Э.И. Успенского

Книги со

Регулятивные: адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей,
родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок.
.Познавательные: осуществлять
передачу информации.
Коммуникативные: вести устный и
письменный диалог в соответствии с
грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка; слушать и
понимать собеседника.
Регулятивные: адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей,
родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: осуществлять
передачу информации.
Коммуникативные: вести устный и
письменный диалог в соответствии с
грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка; слушать и
понимать собеседника.
Регулятивные: адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей,
родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок.
.Познавательные: осуществлять
передачу информации.
Коммуникативные: вести устный и
письменный диалог в соответствии с
грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка; слушать и
понимать собеседника.

Читать
С.3 – 5

Регулятивные: преобразовывать

Выучить

Рассказать
о книгах
С. 6 – 7

Пересказ
С. 8 – 9

Докучные сказки.

5.

Произведение прикладного
искусства: гжельская и
хохломская посуда,
дымковская и богородская
игрушка.

калядка.
невзгодою,
кликати.,
лукошко,
заклички.

«Чебурашка».

сказками
https://youtu.be/b
W_baQl3MBc

Гжель,
хохлома.

Э.Н. Успенского
«Если был бы я
девчонкой»,

Картинки ,
иллюстрации,
слайды.
https://youtu.be/x6
cDPbzS4z4

6.

Русская народная сказка
«Сестрица Алѐнушка и
братец Иванушка».

Хоромы,
сказка.

Э.Н. Успенского
«Над нашей
квартирой»,
«Память».

7.

Русская народная сказка
«Сестрица Алѐнушка и
братец Иванушка».

Котлы
чугунные.

Знакомство с
творчеством
Э.Н. Успенского.
Викторина.

Сказки
Иллюстрации по
теме, ТВ
https://youtu.be/Xi
vSQLXylMo

Рисунки детей
https://youtu.be/Xi
vSQLXylMo

практическую задачу в познавательную.
Познавательные: извлекать
необходимую информацию из учебника и
дополнительных источников знаний.
Коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнѐром.
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий при
выполнении учебно-практических
действий; адекватно ис-пользовать речь
для планирования и регуляции своей
деятельности.
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные: осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.
Регулятивные: вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ
действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его результата.
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные: осуществлять
взаимный контроль; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.
Регулятивные: вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ
действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его результата.
Познавательные: самостоятельно

2-3 песни
наизусть
С.13 –17
С. 18-21
Выучить.

Читать
произвед.

Пересказ
С. 22 – 27

Пересказ.
рисунок
С. 22 – 27

выделять и формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные: осуществлять
взаимный контроль; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.
8.

Русская народная сказка
«Иван-царевич и серый
волк».

Караулы,
позарился,
наутѐк.

В.Д.Берестов
«Знакомый»,

https://youtu.be/fU
pXNUpbuZQ

9.

Русская народная сказка
«Иван-царевич и серый
волк».

Похитник,
задолит.

Знакомство с
творчеством
И.П.Токмаковой
«Плим»,
«В чудной
стране».

Иллюстрации по
теме, ТВ, книги
https://youtu.be/fU
pXNUpbuZQ

10.

Русская народная сказка
«Иван-царевич и серый
волк».

Похитник,
задолит.

Знакомство с
творчеством
И.П.Токмаковой
«Плим»,
«В чудной
стране».

Иллюстрации по
теме, ТВ, книги
https://youtu.be/fU
pXNUpbuZQ

Регулятивные: вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ
действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его результата.
Познавательные: учить самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных задач.
Регулятивные: вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ
действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его результата.
Познавательные: учить самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных задач.
Регулятивные: вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ
действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его результата.
Познавательные: учить самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности.

Пересказ
С. 28 -39

Нарисо
вать
иллюстра
-цию к
сказке
С. 28 -39

Нарис.
Илл-цию
к сказке
С. 28 -39

Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных задач.

11.

Русская народная сказка
«Сивка-бурка».

12.

Русская народная сказка
«Сивка-бурка».

Вещая
каурка,
сивый.

Знакомство с
творчеством
Г.Б.Остера
«Будем знакомы».

Книги со
сказками
https://youtu.be/_z
SVk39TydU

Знакомство с
творчеством
Г.Б.Остера
«Будем
знакомы»..

Книги со
сказками
https://youtu.be/_z
SVk39TydU

Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: осуществлять поиск
важной информации по теме, выделять
необходимую ин-формацию из
различных источников, интерпретировать
информацию в нужном контексте.
Коммуникативные: разрешать
конфликты на основе учѐта интересов и
позиции .
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: осуществлять поиск
важной информации по теме, выделять
необходимую ин-формацию из
различных источников, интерпретировать
информацию в нужном контексте.
Коммуникативные: разрешать
конфликты на основе учѐта интересов и
позиции .

« Поэтическая тетрадь 1 (8ч.)

Рисунок,
пересказ
С. 40 - 50

Пересказ
С. 40 - 50

13.

Творчество
М. Пришвина «Осеннее
утро».

Мотыль –
мотылек.
Бабье лето.
Паутина.

И в шутку, и
всерьѐз.
Оценка
достижений.

Компьютер,
телевизор,
презентация.
Портрет.
https://youtu.be/
vuYYXdpuaU8

14.

Ф. И. Тютчев «Весенняя
гроза».

Нагорный,
зефиры.

Американская
народная
песенка
«Бульдог по
кличке Дог»..

Портрет
Ф.Тютчева, его
книги
https://youtu.be/
syER7ht3dW8

15.

Ф. И. Тютчев «Листья».
Знай и люби свою родную
природу

Олицетворение.

Английские
народные
песенки
«Перчатки».

Иллюстрации
по теме, ТВ
https://youtu.be/
QL8pAbkG9X8

16.

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка
из окошка…»
А. А. Фет «Зреет рожь над
жаркой нивой…»

Тороватый,
Прихотливый
караван,
степь, рифма,
нива.

Французская
народная
песенка
«Сюзон и
мотылѐк».

Портрет
А.А.Фета
https://youtu.be/
CizoYRzVXIU

Регулятивные: вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ
действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его результата.
Познавательные: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной
форме.
Коммуникативные: прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии
разных точек зрения.
Регулятивные: вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ
действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его результата.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме.
Коммуникативные: прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии
разных точек зрения.
Регулятивные: вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ
действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его результата.
Познавательные: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной
форме.
Коммуникативные: прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии
разных точек зрения.
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий.
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: строить
монологическое/диалогическое
высказывание.

Пересказ

С. 62

Выучить
наизусть
С.63

Выучить
Наизусть
С.64 - 65

17.

И. Никитин «Полно, степь
моя, спать беспробудно…».

Полно ,
ковыль,
копна, в угоду
косцам.

Немецкая
народная
песенка «Знают
мамы, знают
дети».

18.

И. Никитин «Встреча
зимы».

Искони.

Знакомство с
творчеством
Ш. Перро
«Кот в
сапогах».

19.

И. Суриков «Детство».
Малые жанровые формы.
Повторение.

Знакомство с
творчеством
Ш. Перро
«Кот в
сапогах».

19.

И. Суриков «Зима».

Знакомство с
творчеством
Ш.Перро«Крас
ная Шапочка».

Книги со
стихами
https://youtu.be/
tAo7Cz2Fwq0

Регулятивные: составлять план и
последовательность действий.
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: строить
монологическое/диалогическое
высказывание.
Регулятивные: адекватно воспринимать
Книги со
предложения учителей, товарищей,
стихами
https://youtu.be/ родителей и других людей по исправлению
hLp5ORuMfZY допущенных ошибок.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности;
рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: строить понятные для
партнѐра высказывания; принимать участие в
работе парами.
Рисунки детей Регулятивные: составлять план и
https://youtu.be/ последовательность действий.
VLmZCZSS6ms Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Портрет автора Регулятивные: преобразовывать
https://youtu.be/ практическую задачу в познавательную.
fuwecbf2oXI
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности;
рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: строить понятные для
партнѐра высказывания; принимать участие в
работе парами.

Великие русские писатели(24ч)
20.

Знакомство с названием
раздела.А.Пушкин. Что я
узнал о жизни писателя?

Мелькать.
Вьюга.

Э. Хогарта
«Мафин и паук».

Компьютер,
телевизор,
презентация.
Портрет.

Регулятивные: выделять и формулировать
то, что уже усвоено и что ещѐ нужно усвоить,
определять качество и уровень усвоения.

Выраз. чт
С. 66 – 67

С. 68 - 69

Рисунки
С. 72 – 75

Рисунки
С. 76 – 77

https://youtu.be/
vfELoQMMljs

Стихи русских поэтов об
осени А.Фет «Ласточки
пропали…»

Император,
сонливость.

22.

А.Пушкин. Лирические
стихотворения.

Караван, сень, Знакомство с
куртины, на
творчеством
третье в ночь. Э. Хогарта
«Мафии и паук».

Иллюстрации
по теме, ТВ
https://youtu.be/
DTxbi_ak10s

23.

А. Пушкин «Зимнее
утро».

Негой,
Аврора,
вечор, нынче.

Обобщение по
разделу
«Литература
зарубежных
стран».

Электронное
приложение
https://youtu.be/
OzLqYm1Wx0
E

24.

А. Пушкин «Зимний
вечер».

Веретено,
кроет,
лачужка,
обветшалая
кровля

Проверка
техники чтения.

Картина
«Зима»
https://youtu.be/
4QjjVFT8iRY

21.

Э. Хогарта
«Мафии и паук».

Портрет
А.Пушкина,
его книги
https://youtu.be/
vfELoQMMljs

Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности;
рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: строить понятные для
партнѐра высказывания; принимать участие в
работе парами.
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: строить понятные для
партнѐра высказывания; принимать участие в
работе парами.
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной
форме; воспринимать чтение как источник
эстетического, нравственного,
познавательного опыта; понимать цель
чтения.
Коммуникативные: строить понятные для
партнѐра высказывания; принимать участие в
работе парами.
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные: учить самостоятельно
выделять и формировать познавательную
цель, контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.

С. 82 –85.

Одно стих
на выбор
наизусть
С.85 – 87

Наизусть

Наизусть
С. 90 – 91

25.

А. С.Пушкин «Сказка о
царе Салтане, о сыне его
славном и могучем
богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о
прекрасной Царевне
Лебеди».

Светлицы,
удел,
повариха,
ткачиха,
аршин, пир,
грамота,
указ, лук,
зыбей, клѐв.

Проект
«Любимая
книга».

Книги со
сказками
А.С. Пушкина
https://youtu.be/
q-yO_m3FKJk

26.

А. С.Пушкин «Сказка о
царе Салтане, о сыне его
славном и могучем
богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о
прекрасной Царевне
Лебеди».

Светлицы,
удел, повариха, ткачиха,
аршин, пир,
грамота,указ,
лук, зыбей,
клѐв.

А. Пушкин
«Зимний вечер».

Книги со
сказками
А.С. Пушкина
https://youtu.be/
q-yO_m3FKJk

27.

А. С.Пушкин «Сказка о
царе Салтане, о сыне его
славном и могучем
богатыре князе
ГвидонеСалтановичеи о
прекрасной Царевне
Лебеди».

Чародей,
маковки ,
изумруд,
удел, бает,
дьяка, в
чешуе.

А. С. Пушкин
«Сказка о царе
Салтане».

Книга
https://youtu.be/
q-yO_m3FKJk

Коммуникативные: строить монологическое
высказывание.
Регулятивные: сравнивать способ действия и
его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от
эталона.
Познавательные: осуществлять поиск,
выделять необходимую информацию из
различных источников, интерпретировать
информацию.
Коммуникативные: вести устный и
письменный диалог в соответствии с
грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка;
слушать собеседника.
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий.
Познавательные: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной
форме.
Коммуникативные: определять общую цель
и пути еѐ достижения.
Регулятивные: выделять и формулировать
то, что уже усвоено и что ещѐ нужно усвоить,
определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: осуществлять поиск
важной информации, выделять необходимую
информацию из различных источников,
интерпретировать информацию.
Коммуникативные: строить монологическое
высказывание.
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и

Пересказ,
С.92 –128

Пересказ,
С.92 –128

Отрывок
наизусть
С.92 –128

28.

И. А. Крылов
«Мартышка и очки».

Мартышка,
А. С. Пушкин
дюжина, темя, «Сказка о царе
нанижет,
Салтане».
невежда,
познатней.

https://youtu.be/
OHIPZkq_ZZo

29.

Басни И. А. Крылов
«Зеркало и обезьяна».

Образ, кум,
ужимки,
сатира, на
руку нечист.

И. А. Крылов
«Мартышка и
очки».

Портрет автора
https://youtu.be/
PCHtqiaYH-g

30.

И. А. Крылов «Ворона и
Лисица».

Лесть, льстец,
гнусный,
вещуньина.

И. А. Крылов
«Зеркало и
обезьяна».

https://youtu.be/
6mpiZzaHnWQ

31.

М.Ю. Лермонтов. Статья
В. Воскобойникова.

32.

М.Ю.Лермонтов
«Горные вершины» «На
севере диком стоит
одиноко…».

письменной форме.
Коммуникативные: определять общую цель
и пути еѐ достижения
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий.
Познавательные: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной
форме.
Коммуникативные: определять общую цель
и пути еѐ достижения.
Регулятивные: выделять и формулировать
то, что уже усвоено и что ещѐ нужно усвоить,
определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: осуществлять поиск
важной информации, выделять необходимую
информацию из различных источников,
интерпретировать информацию.
Коммуникативные: строить монологическое
высказывание.
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий.
Познавательные: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной
форме.
Коммуникативные: определять общую цель
и пути еѐ достижения.

Пересказ
С.134 – 135

Рисунок,
пересказ
С. 136

С137 -138

И. А. Крылов
«Ворона и
Лисица».
Портрет автора
https://youtu.be/
J_EhKamkjQk

Регулятивные: выделять и формулировать
то, что уже усвоено и что ещѐ нужно усвоить,
определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: осуществлять поиск
важной информации, выделять необходимую

С.142 -145

33

М. Ю. Лермонтов
«Утѐс», «Осень».

34.

Риза, утѐс.

М. Лермонтов
«Горные
вершины».

Картина
«Утѐс»
https://youtu.be/
LrSnOgzB59I

Детство
Муравьиное
Л. Н. Толстого (из
братство.
воспоминаний писателя).

М. Ю.
Лермонтов
«Осень».

Портрет автора
https://youtu.be/
dCgjUiJL73I

35.

Л. Н. Толстой «Акула».

Якорь,
артиллерист,
застлал.

Детство Л. Н.
Толстого.

https://youtu.be/
sOGlqzqTLpI

36.

«Л. Н. Толстой
Прыжок».

Мачта,
аршин,
раззадорился.

Л. Н. Толстой
«Акула».

https://youtu.be/
x06HuTxRc8g

информацию из различных источников,
интерпретировать информацию.
Коммуникативные: строить монологическое
высказывание.
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной
форме.
Коммуникативные: строить понятные для
партнѐра высказывания; принимать участие в
работе парами.
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности;
рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных
и познавательных задач.
Регулятивные: строить монологическое
высказывание.
Познавательные: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной
форме. Коммуникативные: строить
понятные для партнѐра высказывания;
принимать участие в работе парами.
Регулятивные: выделять и формулировать
то, что уже усвоено и что ещѐ нужно усвоить,
определять качество и уровень усвоения;
оценивать свое задание по следующим
параметрам: легко выполнять, возникли
сложности при выполнении.

Выучить
наизусть
С.146

С.150 -151

Пересказ
С.152 – 155

Пересказ
С.156 – 159

Л. Н. Толстой «Лев и
собачка».

Ощетинился,
засовы.

Л. Н. Толстой
«Прыжок».

38.

Л. Н. Толстой «Какая
бывает роса на траве».
«Куда девается вода из
моря?»

Бархат,
алмазы.

Л. Н. Толстой
«Лев и собачка».
«Какая бывает
роса на траве».

39.

Поэтическая тетрадь 2
Стихотворения А.
Некрасова «Славная
осень!». «Не ветер
бушует над бором».

37.

Поблѐкнуть,
палицей, бор.

https://youtu.be/
EPeiLo7QXgI

https://youtu.be/
22J2EVMIRys

https://youtu.be/
9VoyB9iApRk

Познавательные: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении
проблем различного характера.
Коммуникативные: определять общую цель
и пути еѐ достижения.
Регулятивные: определять цель и план
выполнения заданий
на уроке, в жизненных ситуациях под
руководством учителя.
Определять план выполнения заданий на
уроках, внеурочной деятельности, жизненных
ситуациях под руководством учителя.
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль; адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
оформлять свои мысли
в устной и письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные: строить монологическое
высказывание.
Познавательные: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении
проблем различного характера.
Коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль; адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий; адекватно
использовать речь
для планирования и регуляции своей
деятельности.
Познавательные: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении
проблем различного, осознанно и

Пересказ
С.160 – 161

Выраз.
чтение
С.162 – 163

Фото осени
С.168 – 170

40.

Н. А. Некрасов
«Дедушка Мазай и
зайцы».

Гинут,
сажании,
гутаря,
баграми,
гурьбой,
зипуном.

Н. А. Некрасов
«Не ветер
бушует над
бором».

https://youtu.be/
gYQFfh6uGrM

41.

К. В. Бальмонт «Золотое
слово».

«Золотое
слово».

Н. А. Некрасов
«Дедушка Мазай
и зайцы».

https://youtu.be/
yMk4cFdLhgQ

42.

И. А. Бунин «Детство».
«Полевые цветы».
«Густой зелѐный ельник
у дороги».

Ельник.

К. В. Бальмонт
«Золотое слово».
«Детство».
«Полевые
цветы».

https://youtu.be/
XJOorNUL45I

43.

Обобщающий урок по
разделу.

Н. А. Некрасов
«Дедушка Мазай
и зайцы».

произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера.
Коммуникативные: разрешать конфликты
на основе учѐта интересов и позиций всех
участников.
Регулятивные: выделять и формулировать
то, что уже усвоено и что ещѐ нужно усвоить,
определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную
цель.
Коммуникативные: определять общую цель
и пути еѐ достижения.
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий.
Познавательные: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера; выбирать вид
чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: разрешать конфликты
на основе учѐта интересов и позиций всех
участников
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем;
предвосхищать результат.
Познавательные: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные: определять общую цель
и пути еѐ достижения.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации;

Отрывок
наизусть
С.170 – 172

Наизусть
С.173

Рисунки
С.173

«Золотое слово».
«Детство».
«Полевые
цветы».

44.

Литературные сказки

К. В. Бальмонт
«Золотое слово».
«Детство».
«Полевые
цветы».

https://youtu.be/
TXte-ecSy34

https://youtu.be/
hyyM1yTL4tc

Д. Н. Мамин - Сибиряк
«Присказка к
Алѐнушкиным сказкам».

Присказка.

45.

Д. Н. Мамин - Сибиряк
«Сказка про храброго
зайца – длинные уши,
косые глаза, короткий
хвост».

Задал,
стрекача.

Д. Н. Мамин Сибиряк
«Присказка к
Алѐнушкиным
сказкам».

46.

В. М. Гаршин «Лягушка
– путешественница».

Присутствие
духа.

Д.Маминhttps://youtu.be/
Сибиряк «Сказка 3kMbFX6upjc
про храброго
зайца».

Познавательные: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера;
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию;
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера; осуществлять
смысловое чтение; выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные: определять общую цель
и пути еѐ достижения; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей
деятельности.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера;
осуществлять смысловое чтение; выбирать
вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий; адекватно
использовать речь
для планирования и регуляции своей
деятельности.

Пересказ
С.182

Пересказ
С.183 – 187

Рисунок,
пересказ
С.188-195

47.

В. М. Гаршин «Лягушка
– путешественница».

48.

В. Ф. Одоевский «Мороз
Иванович».

Исстари,
платки.

В. М. Гаршин
«Лягушка –
путешественница».

https://youtu.be/
3kMbFX6upjc

В. М. Гаршин
«Лягушка –
путешественница».

https://youtu.be/
V6HdOLSoRv4

Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера;
осуществлять смысловое чтение; выбирать
вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих; оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации; выполнять
учебные действия в материализованной,
гипермедийной, громко речевой и
умственной формах, использовать речь для
регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера; выбирать вид
чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: определять общую цель
и пути еѐ достижения; осуществлять
взаимный контроль; адекватно оценивать

Выраз.
чтение
отрывка
С.188-195

Нарисов.
Иллюстр.

49.

В. Ф. Одоевский «Мороз
Иванович».

Рубить,
студенец,

В. Ф. Одоевский
«Мороз
Иванович».

https://youtu.be/
V6HdOLSoRv4

50.

В. Ф. Одоевский «Мороз
Иванович».

Горнице,
почивать.

В. Ф. Одоевский
«Мороз
Иванович».

https://youtu.be/
V6HdOLSoRv4

51.

Были-небылицы
М. Горький «Случай с
Евсейкой».

Лангусты,
актинии,
кларнет,
голотурии.

https://youtu.be/
V6HdOLSoRv4

собственное поведение и поведение
окружающих; оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме,
в том числе творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих; оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих; оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять смысловое
чтение; выбирать вид чтения в зависимости
от цели; понимать содержание текста.
Коммуникативные: определять общую цель
и пути еѐ достижения; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.

Пересказ

Прочитать

Пересказ
С.4-11

52.

М. Горький «Случай с
Евсейкой».

Авиатор,
сепии,
сифонофоры.

М. Горький
«Случай с
Евсейкой».

https://youtu.be/
V6HdOLSoRv4

53.

К. Г. Паустовский
«Растрѐпанный
воробей».

Сварливая,
торба.

М. Горький
«Случай с
Евсейкой».

https://youtu.be/
V6HdOLSoRv4

54.

К. Г. Паустовский
«Растрѐпанный
воробей».

Растрѐпанный

К. Паустовский
«Растрѐпанный
воробей».

https://youtu.be/
T8_OD74wBwk

55.

К. Г. Паустовский
«Растрѐпанный

К. Паустовский
«Растрѐпанный

https://youtu.be/
G4EOc-kDweQ

Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации.
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение информации; выбирать вид чтения
в зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; ставить
вопросы и обращаться за помощью.
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем;
адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности; адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей,
родителей и других людей по исправлению
допущенных ошибок.
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение информации, выбирать вид чтения
в зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию, ставить
вопросы и обращаться за помощью.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации; определять
последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учѐтом
конечного результата.
Познавательные: осуществлять смысловое
чтение; выбирать вид чтения в зависимости
от цели; понимать содержание текста.
Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих; оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и

Прочитать
С.4-11

Нарисовать
иллюстр.
С.12 - 17

Пересказ
С.18 – 23

Пересказ
С.12 – 23

воробей».

56.

А. Куприн «Слон».

57.

А. Куприн «Слон».

воробей».

Вершка,
пудов.

К. Паустовский
«Растрѐпанный
воробей».

https://youtu.be/
Nho5Mr_33zQ

А. Куприн
«Слон».

https://youtu.be/
Nho5Mr_33zQ

условиями еѐ реализации; определять
последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учѐтом
конечного результата.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера;
осуществлять смысловое чтение; выбирать
вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; задавать
вопросы; строить понятные для партнѐра
высказывания общую цель и пути еѐ
достижения; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять смысловое
чтение; выбирать вид чтения в зависимости
от цели; понимать содержание текста.
Коммуникативные: определять общую цель
и пути еѐ достижения; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации.
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение информации; выбирать вид чтения
в зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; ставить
вопросы и обращаться за помощью.

Пересказ
С.25 – 30

Пересказ
С. 31 - 40

58.

А. Куприн «Слон».

А. Куприн
«Слон».

59.

Поэтическая тетрадь 1
Знакомство с разделом.
Саша Чѐрный «Что ты
тискаешь утѐнка…».

Тискаешь,
рвется прочь,
в свой черед,
брыкаться,
притиснешь,
капут.

60.

Саша Чѐрный
«Воробей». «Слон».

Вьюшко,
бисер.

Саша Чѐрный
«Что ты
тискаешь
утѐнка…».

61.

А. Блок «Ветхая
избушка».

Ветхий,
лампадка,
внемлю,
дремные
покровы,

Саша Чѐрный
«Слон».

Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем;
адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности; адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей,
родителей и других людей по исправлению
допущенных ошибок.
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение информации, выбирать вид чтения
в зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию, ставить
вопросы и обращаться за помощью.
https://youtu.be/ Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
MUy1Km6w2M Познавательные: осуществлять смысловое
чтение; выбирать вид чтения в зависимости
от цели; понимать содержание текста.
Коммуникативные: определять общую цель
и пути еѐ достижения; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.
https://youtu.be/ Регулятивные: выбирать действия в
OgEQXs5J0bk
соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации.
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение информации; выбирать вид чтения
в зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; ставить
вопросы и обращаться за помощью.
https://youtu.be/ Регулятивные: ставить новые учебные
HZc6Ws0YpPE задачи в сотрудничестве с учителем;
адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности; адекватно воспринимать
https://youtu.be/
Nho5Mr_33zQ

Рисунк

Рисунки
С.45 – 46

Выраз.
чтение
С. 47 – 49

Отрывок
наизусть
С.50

покров.

62.

А. Блок «Сны»,
«Ворона».

63.

Стихи.
С. Есенина «Черѐмуха».

Пряная,
вкрадчиво.

А. Блок «Ветхая
избушка».

https://youtu.be/
XsOmJRIrc1I

А. Блок «Сны»,
«Ворона».

https://youtu.be/
1cPR9l9tEzE

предложения учителей, товарищей,
родителей и других людей по исправлению
допущенных ошибок.
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение информации, выбирать вид чтения
в зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию, ставить
вопросы и обращаться за помощью.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации; определять
последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учѐтом
конечного результата.
Познавательные: осуществлять смысловое
чтение; выбирать вид чтения в зависимости
от цели; понимать содержание текста.
Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих; оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации; определять
последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учѐтом
конечного результата.
Познавательные: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера; осуществлять
смысловое чтение; выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; задавать
вопросы; строить понятные для партнѐра
высказывания общую цель и пути еѐ

Выраз.
чтение
С.51 – 54

Наизусть
С.55

64.

Люби живое

Кладовая.

М.Пришвин
«Моя Родина».

М. Пришвин «Моя
Родина» (из
воспоминаний).

65.

И. Соколов-Микитов
«Листопадничек».

66.

И. Соколов-Микитов
«Листопадничек».

Хатка.

https://youtu.be/
0lts2oYwy08

М.Пришвин
«Моя Родина».

https://youtu.be/
HlqBc8jBoXo

И. СоколовМикитов
Листопадничек

Картины
https://youtu.be/
HlqBc8jBoXo

достижения; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации; определять
последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учѐтом
конечного результата.
Познавательные: осуществлять смысловое
чтение; выбирать вид чтения в зависимости
от цели; понимать содержание текста.
Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих; оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации; определять
последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учѐтом
конечного результата.
Познавательные: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера; осуществлять
смысловое чтение; выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; задавать
вопросы; строить понятные для партнѐра
высказывания общую цель и пути еѐ
достижения.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять смысловое
чтение; выбирать вид чтения в зависимости

Пересказ.
С.58 – 59

Отрывок
наизусть
С.60 -66

Нарисовать
иллюстр.
С.60 -66

67.

В. И. Белов «Малька
провинилась».

Батявка,
плѐсо.

Листопадничек

68.

В. И. Белов «Ещѐ раз про
Мальку».

В. И. Белов
«Малька
провинилась».

69.

В. Бианки «Мышонок
Пик».

В. Бианки
«Мышонок
Пик».

от цели; понимать содержание текста.
Коммуникативные: определять общую цель
и пути еѐ достижения; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих
Иллюстрации
Регулятивные: выбирать действия в
https://youtu.be/ соответствии с поставленной задачей и
ulqahr27HM8
условиями еѐ реализации.
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение информации; выбирать вид чтения
в зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; ставить
вопросы и обращаться за помощью.
Портрет автора Регулятивные: ставить новые учебные
https://youtu.be/ задачи в сотрудничестве с учителем;
адекватно использовать речь для
Xqe-eSYvV-I
планирования и регуляции своей
деятельности; адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей,
родителей и других людей по исправлению
допущенных ошибок.
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение информации, выбирать вид чтения
в зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию, ставить
вопросы и обращаться за помощью.
Книги Мамина- Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
Сибиряка
https://youtu.be/ условиями еѐ реализации; определять
последовательность промежуточных целей и
nIFkfcjLG6A
соответствующих им действий с учѐтом
конечного результата.
Познавательные: осуществлять смысловое
чтение; выбирать вид чтения в зависимости
от цели; понимать содержание текста.

Пересказ
С.68 – 69

Пересказ
С.70 – 72

Рисунок,
пересказ
С.73 – 81

70.

В. Бианки «Мышонок
Пик».

71.

Б. С. Житков «Про
обезьянку».

72.

Б. С. Житков «Про
обезьянку».

В. Бианки
«Мышонок
Пик».

https://youtu.be/
nIFkfcjLG6A

Десятина,
казенный,
контора.

Б. С. Житков
«Про
обезьянку».

https://youtu.be/
9ge9HGRKTu8

Десятина,
казенный,
контора.

Б. С. Житков
«Про
обезьянку».

https://youtu.be/
9ge9HGRKTu8

Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих; оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации; определять
последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учѐтом
конечного результата.
Познавательные: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера; осуществлять
смысловое чтение; выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; задавать
вопросы; строить понятные для партнѐра
высказывания общую цель и пути еѐ
достижения; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять смысловое
чтение; выбирать вид чтения в зависимости
от цели; понимать содержание текста.
Коммуникативные: определять общую цель
и пути еѐ достижения; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации.
Познавательные: осуществлять поиск и

Выраз.
чтение
отрывка
С.73 – 81

Нарисовать
иллюстр.
С.83 -88

Пересказ
С.88-96

73.

Б. С. Житков
«Про обезьянку».

Б. С. Житков
«Про
обезьянку».

https://youtu.be/
9ge9HGRKTu8

74.

В. Л. Дуров «Наша
Жучка».

В. Л. Дуров
«Наша Жучка».

https://youtu.be/
Nw_QmNC1Eh
o

75.

В. П. Астафьев
«Капалуха».

Валежник,
космы.

https://youtu.be/
LRHN4krx_Mg
В. П. Астафьев
«Капалуха».

выделение информации; выбирать вид чтения
в зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; ставить
вопросы и обращаться за помощью.
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем;
адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности; адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей,
родителей и других людей по исправлению
допущенных ошибок.
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение информации, выбирать вид чтения
в зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию, ставить
вопросы и обращаться за помощью.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации; определять
последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учѐтом
конечного результата.
Познавательные: осуществлять смысловое
чтение; выбирать вид чтения в зависимости
от цели; понимать содержание текста.
Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих; оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации; определять
последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учѐтом
конечного результата.

Прочитать
книги
Б.Житкова
С.83-96

Пересказ

Сочинение
С.98 – 100

76.

В. Ю. Драгунский «Он
живой и светится».

77.

Урок-конференция
«Земля – наш дом
родной».

https://youtu.be/
tXzp-OWqPEg

78.

Поэтическая тетрадь 2

https://youtu.be/
-q-BtgGY5a8

С. Маршак «Гроза
днѐм», «В лесу над

В. Ю.
Драгунский «Он
живой и
светится».

https://youtu.be/
6pXTjaitp0g

Познавательные: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера; осуществлять
смысловое чтение; выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; задавать
вопросы; строить понятные для партнѐра
высказывания общую цель и пути еѐ
достижения; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять смысловое
чтение; выбирать вид чтения в зависимости
от цели; понимать содержание текста.
Коммуникативные: определять общую цель
и пути еѐ достижения; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации.
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение информации; выбирать вид чтения
в зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; ставить
вопросы и обращаться за помощью.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации; определять
последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учѐтом

Пересказ
С.102 – 106

Подготов.
к ролевому
чтению.

Наизусть
С.110 – 111

росистой поляной…».

79.

А.Л. Барто «Разлука».

Разлука.

С. Маршак
«Гроза днѐм».

https://youtu.be/
FK-ewtVduak

80.

А. Барто «В театре».

Балет, гамма.

А.Барто
«Разлука».

https://youtu.be/
QaGppiKwaO8

81.

С. В. Михалков «Если»,
«Рисунок».

А. Барто
«В театре».

https://youtu.be/
li3pJLe0e1o

конечного результата.
Познавательные: осуществлять смысловое
чтение; выбирать вид чтения в зависимости
от цели; понимать содержание текста.
Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих; оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации; определять
последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учѐтом
конечного результата.
Познавательные: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера;
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; задавать
вопросы.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять смысловое
чтение; выбирать вид чтения в зависимости
от цели; понимать содержание текста.
Коммуникативные: определять общую цель
и пути еѐ достижения; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации.
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение информации; выбирать вид чтения
в зависимости от цели.

Выраз.
чтение
С.112 – 113

Наизусть
С.113 – 115

Рисунки
С.116 – 117

82.

Е. Благинина
«Кукушка», «Котѐнок».

83.

Стихи Ф.Тютчева о
весне.

84.

Обобщающий урок по
разделу.

С. В. Михалков
«Если»,
«Рисунок».

Засуетились,
брег,
гонцы.

http://www.yout
ube.com/watch?
v=SSEQdEoKF
4I

Компьютер,
телевизор,
презентация.
Портрет.

Е. Благинина
«Кукушка»,
«Котѐнок».

Картины.

Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; ставить
вопросы и обращаться за помощью.
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем;
адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности; адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей,
родителей и других людей по исправлению
допущенных ошибок.
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение информации, выбирать вид чтения
в зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию, ставить
вопросы и обращаться за помощью.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации; определять
последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учѐтом
конечного результата.
Познавательные: осуществлять смысловое
чтение; выбирать вид чтения в зависимости
от цели; понимать содержание текста.
Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих; оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации; определять
последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учѐтом
конечного результата.
Познавательные: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной

Наизусть
одного из
стих.
С.118 – 119

85.

Собирай по ягодке –
наберѐшь кузовок
Б. Шергин «Собирай по
ягодке – наберѐшь
кузовок».

86.

Книги о маме.
А. П. Платонов «Цветок
на земле» .

87.

А. П. Платонов «Цветок
на земле».

Штукарное и
малярное
дело.

Осерчал.

https://youtu.be/
elHJJ2Q_pcE

Б. Шергин
«Собирай по
ягодке –
наберѐшь
кузовок».

https://youtu.be/
BB5njXn6EHw

А. П. Платонов
«Цветок на
земле».

https://youtu.be/
BB5njXn6EHw

форме, в том числе творческого и
исследовательского характера;
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; задавать
вопросы; строить понятные для партнѐра
высказывания.
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем;
адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности; адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей,
родителей и других людей по исправлению
допущенных ошибок.
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение информации, выбирать вид чтения
в зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию, ставить
вопросы и обращаться за помощью.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации; определять
последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учѐтом
конечного результата.
Познавательные: осуществлять смысловое
чтение; выбирать вид чтения в зависимости
от цели; понимать содержание текста.
Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих; оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации; определять
последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учѐтом

Пересказ
С.124 – 128

Пересказ
С.129 – 135

Рисунок,
пересказ
С.129 – 135

88.

А. П. Платонов «Ещѐ
мама».

89.

А. П. Платонов «Ещѐ
мама».

90.

Творчество
М. М. Зощенко «Золотые
слова».

Оробел,
ступай.

Абсурд,
прельщала,
«Золотые
слова».

А. П. Платонов
«Цветок на
земле».

Иллюстрации
https://youtu.be/
z6JSIbFTERc

А. П. Платонов
«Ещѐ мама».

Рисунки детей
https://youtu.be/
z6JSIbFTERc

А. П. Платонов
«Ещѐ мама».

Книги
М.Зощенко
https://youtu.be/
EVOBClMgd2
Q

конечного результата.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера;
осуществлять смысловое чтение; выбирать
вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; задавать
вопросы.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять смысловое
чтение; выбирать вид чтения в зависимости
от цели; понимать содержание текста.
Коммуникативные: определять общую цель
и пути еѐ достижения; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации.
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение информации; выбирать вид чтения
в зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; ставить
вопросы и обращаться за помощью.
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем;
адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности; адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей,
родителей и других людей по исправлению
допущенных ошибок.

Выраз.
чтение
отрывка
С.137 – 143

Нарисовать
иллюстр.
С.137 – 143

Пересказ
С.144 – 153

91.

М. М. Зощенко «Великие Космография.
путешественники».

М. М. Зощенко
«Золотые
слова».

92.

Н. Носов «Федина
задача».

М. М. Зощенко
«Великие
путешественник
и».

Титулярный
советник,
полудѐнное
море.

Познавательные: осуществлять поиск и
выделение информации, выбирать вид чтения
в зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию, ставить
вопросы и обращаться за помощью.
https://youtu.be/ Регулятивные: выбирать действия в
XTOwnEGn-3A соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации; определять
последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учѐтом
конечного результата.
Познавательные: осуществлять смысловое
чтение; выбирать вид чтения в зависимости
от цели; понимать содержание текста.
Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих; оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь.
http://www.yout Регулятивные: выбирать действия в
ube.com/watch? соответствии с поставленной задачей и
v=5dMKZnL7Q условиями еѐ реализации; определять
8c
последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учѐтом
конечного результата.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера;
осуществлять смысловое чтение; выбирать
вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; задавать
вопросы; строить понятные для партнѐра
высказывания общую цель и пути еѐ
достижения; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.

Прочитать
книги
М.Зощенко
С.154 – 163

Пересказ
С.164 – 169

93.

Н. Носов «Телефон».

94.

По страницам детских
журналов.
Л. Кассиль «Отметки
Риммы Лебедевой».

95.

Ю. Ермолаев
«Проговорился».

Н. Носов
«Федина
задача».

Вежливость,
доброта,
отзывчивость.

Л. Кассиль
«Отметки
Риммы
Лебедевой».

http://www.yout
ube.com/watch?
v=3godWWDcJ
rM

Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять смысловое
чтение; выбирать вид чтения в зависимости
от цели; понимать содержание текста.
Коммуникативные: определять общую цель
и пути еѐ достижения; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.

Сочинение

Иллюстрации
https://youtu.be/
MXa3nvtYtTk

Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять смысловое
чтение; выбирать вид чтения в зависимости
от цели; понимать содержание текста.
Коммуникативные: определять общую цель
и пути еѐ достижения; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации.

Рисунок,
пересказ
С.175 – 178

Портрет
автора, диск
https://youtu.be/
DukUgXngRM4

С.170 – 172

Выраз.
чтение
отрывка
С.179 – 181

96.

Ю. Ермолаев
«Воспитатели».

Ю. Ермолаев
«Проговорился».

97.

Г. Б. Остер «Вредные
советы».

Доброта,
отзывчивость.

Ю. Ермолаев
«Воспитатели».

98.

Г. Б. Остер «Как
получаются легенды»

Легенда, миф.

Г. Б. Остер
«Вредные
советы».

Познавательные: осуществлять поиск и
выделение информации; выбирать вид чтения
в зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; ставить
вопросы и обращаться за помощью.
Рисунки детей Регулятивные: ставить новые учебные
https://youtu.be/ задачи в сотрудничестве с учителем;
адекватно использовать речь для
u__0rIq3fCQ
планирования и регуляции своей
деятельности; адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей,
родителей и других людей по исправлению
допущенных ошибок.
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение информации, выбирать вид чтения
в зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию, ставить
вопросы и обращаться за помощью.
Регулятивные: выбирать действия в
Иллюстрации.
Книги Г.Остера соответствии с поставленной задачей и
https://youtu.be/ условиями еѐ реализации; определять
последовательность промежуточных целей и
wSt31Zs_GU4
соответствующих им действий с учѐтом
конечного результата.
Познавательные: осуществлять смысловое
чтение; выбирать вид чтения в зависимости
от цели; понимать содержание текста.
Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих; оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь.
Портрет
Регулятивные: выбирать действия в
автора, диск
соответствии с поставленной задачей и
https://youtu.be/ условиями еѐ реализации; определять
e4izO9E8xog
последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учѐтом

Нарисовать
иллюстр.
С. 181- 183

Выраз.
чтение
С.183 – 184

Прочитать
книги
Г.Остера
С.184 – 186

99.

Зарубежная
литература.
Мифы Древней Греции.
Храбрый Персей.

100.

Г. Х. Андерсен «Гадкий
утѐнок».

Скитался,
бессердечная,
вельможи.

Мифы Древней
Греции.

Книги с
мифами
https://youtu.be/
YdkmKyFU3iY

Сочувствие,
переживание.

Мифы Древней
Греции.
Храбрый

https://youtu.be/
nvAs2lBOrhM

конечного результата.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера;
осуществлять смысловое чтение; выбирать
вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; задавать
вопросы; строить понятные для партнѐра
высказывания общую цель и пути еѐ
достижения; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации; определять
последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учѐтом
конечного результата.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера;
осуществлять смысловое чтение; выбирать
вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; задавать
вопросы; строить понятные для партнѐра
высказывания общую цель и пути еѐ
достижения; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять смысловое

Доклад о
Древней
Греции
С.190 – 199

Пересказ,
рисунок
С. 200-207

Персей.

101.

102.

Г. Х. Андерсен «Гадкий
утѐнок».

«Брейн-ринг»
(обобщающий урок за
курс 3 класса).

Ликующий
крик, орава,
несуразный.

Г. Х. Андерсен
«Гадкий
утѐнок».

https://youtu.be/
nvAs2lBOrhM

чтение; выбирать вид чтения в зависимости
от цели; понимать содержание текста.
Коммуникативные: определять общую цель
и пути еѐ достижения; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации.
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение
информации; выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; ставить
вопросы и обращаться за помощью.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации;
Познавательные: осуществлять смысловое
чтение; выбирать вид чтения в зависимости
от цели; понимать содержание текста.
Коммуникативные: адекватно оценивать
свое мнение.

Доклад по
биогра
фии
С.208 - 214

Пересказ