РП окр.мир 4 класс

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Окружающий мир» 4 класс
ФГОС основного общего образования устанавливает требования к результатам освоения учебного предмета: личностным, метапредметным,
предметным.
Личностные
У выпускника будут сформированы:
• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение еѐ природного
и культурного наследия;
• умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина
России, о правах ребѐнка, о государственном устройстве Российской Федерации;
• чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю
России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в еѐ развитие;
• осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;
• понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе
формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»;
• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в
том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
• уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о
необходимости исторической преемственности в жизни общества;
• осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни),
мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;
• самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России;
• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с
природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной
страны и родного края.
Метапредметные
Регулятивные
Выпускник научится:
• понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;
• сохранять учебную задачу в течение всего урока;
• ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;
• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
• планировать своѐ высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать
обобщение);
• планировать свои действия;
2

•
•
•
•
•
•

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворѐнность/ неудовлетворѐнность своей работой на уроке, объективно относиться к своим
успехам и неуспехам;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так
и по ходу его реализации;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные
Выпускник научится:
• понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и
других образовательных ресурсах для передачи информации;
• осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;
• выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и
пр.;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
• строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
• проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;
• ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приѐмами решения учебных
задач;
• моделировать экологические связи в природных сообществах.
Коммуникативные
Выпускник научится:
• включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в
стремлении высказываться, задавать вопросы;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнѐра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чѐм говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
3

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

аргументировать свою позицию;
понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его
обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учѐтом возрастных особенностей, норм);
готовить сообщения, выполнять проекты по теме;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
строить понятные для партнѐра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнѐру.

Предметные результаты
• понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
•

сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее
современной жизни;

•

осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в
мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде;

•

освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

•

развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Человек и природа
Выпускник научится:
• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные
признаки;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить
простейшую классификацию изученных объектов природы;
4

• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и
измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
• использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью
поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций,
атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для
объяснения необходимости бережного отношения к природе;
• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье
и безопасность человека;
• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и
функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото_ и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки
информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из
конструктора;
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за еѐ сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в
школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила
рационального питания и личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных
случаях;
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной
задачей и условиями еѐ реализации;

выпускник научится находить примеры влияния человека на природные объекты¸ в том числе на примере природных объектов
Тюменской области
Человек и общество
Выпускник научится:
• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного
края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;
• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить
место изученных событий на «ленте времени»;

• используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете),
находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные
исторические факты от вымыслов;
• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с
позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и
сопереживания им;
• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и
обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных
высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на
будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах
образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорѐнности и правила, в том числе правила общения со
взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной
образовательной среде;
• определять общую цель в совместной деятельности и пути еѐ достижения, договариваться о распределении функций и ролей,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

выпускник научится описывать достопримечательности родного края.

2. Содержание учебного предмета «Окружающий мир».
Земля и человечество (9).
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна
— естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо —
великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла
на земле и его влияние на живую природу.
6

Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача
всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с
историческими картами.
Природа России (11 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической
карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон
России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных
зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных
зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах
отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте
природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности
к условиям жизни.
Родной край — часть большой страны (12 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края
(восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни
человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические
связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство,
овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для
сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство,
пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с
растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными
пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств;
рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с
культурными растениями края.
Страницы всемирной истории (6 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения —
свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое
время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие
географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в ХХ в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством
ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы истории Отечества (21 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней
Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в ХIII—ХV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский.
Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в ХIII—ХV вв.
Наше Отечество в ХVI—ХVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии
Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в ХVI—ХVII вв.
Россия в ХVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при
Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в ХVIII в.
Россия в ХIХ — начале ХХ в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй.
Культура, быт и нравы России в ХIХ — начале ХХ в.
Россия в ХХ в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская
война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941—1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы
— всенародный праздник.
Наша страна в 1945—1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая
станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. ХХ в. Культура России в ХХ в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).
Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
Современная Россия (9ч)
Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина.
Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
8

Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа,
хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№ урока

Тема раздела, урока

Количество
часов

Земля и человечество
1
2
3
4
5
6
7

8
9

11
12

Мир глазами астронома.
Планеты Солнечной системы.
Звѐздное небо – великая книга Природы.
Практическая работа № 1 «Знакомство с картой звѐздного неба»
Мир глазами географа.
Практическая работа № 2 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте
Мир глазами историка.
Практическая работа №3 «Знакомство с историческими картами»
Когда и где?
Мир глазами эколога.
Проект «Чему меня научили уроки экологической этики» (по книге «Великан на поляне, или
Первые уроки экологической этике)
Сокровища Земли под охраной человечества.
Проект «Международная Красная книга»
Обобщение по разделу «Земля и человечество».
Проверочная работа №1 «Земля и человечество».
Природа России
Равнины и горы России.
Практическая работа № 4 «Поиск и показ на физической карте изучаемых географических
объектов»
Моря, озѐра и реки России.
Природные зоны России.
9

1
1
1
1
1
1
1

1
1

13
14
15
16
17
18
19

Практическая работа № 5 «Поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России»
Зона Арктических пустынь.
Тундра.
Леса России.
Лес и человек.
Зона степей.
Пустыни.
У Черного моря.

Практическая работа № 6 «Рассматривание гербарных экземпляров растений различных
природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни».

Обобщение по разделу «Природа России».
Проверочная работа № 2 « Природа России».
Родной край — часть большой страны
Наш край. Поверхность нашего края.
Практическая работа № 7 «Знакомство с картой края»
Водные богатства нашего края.
Наши подземные богатства.
Земля – кормилица.
Жизнь леса.
Жизнь луга.
Жизнь в пресных водах.
Экскурсия в природные сообщества родного края.
Наши проекты. « Красная книга нашего края», «Охрана природы нашего края»
Растениеводство в нашем крае.
Животноводство в нашем крае.
Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие.
Страницы всемирной истории
Начало истории человечества.
Мир древности: далѐкий и близкий.
Средние века: время рыцарей и замков.
Новое время: встреча Европы и Америки.
Новейшее время: история продолжается сегодня.
Проверим себя и оценим свои достижения. «Страницы всемирной истории»
Страницы истории России
10

22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68

Жизнь древних славян.
Во времена Древней Руси.
Страна городов.
Практическая работа № 8 «Найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
Из книжной сокровищницы Древней Руси.
Трудные времена на Русской земле.
Русь расправляет крылья.
Куликовская битва.
Иван Третий.
Мастера печатных дел.
Патриоты России.
Пѐтр Великий.
Михаил Васильевич Ломоносов.
Екатерина Великая.
Отечественная война 1812 года.
Страницы истории XIX века.
Россия вступает в XX век.
Страницы истории 1920 – 1930-х годов.
Великая Отечественная война и Великая Победа.
Проект «Наш край в годы Великой Отечественной войны»
Экскурсия «Знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села)»
Страна, открывшая путь в космос.
Проект «Новые имена советской эпохи»
Проверим себя и оценим свои достижения «Страницы истории России»
Современная Россия
Основной закон России и права человека.
Мы - граждане России.
Славные символы России.
Такие разные праздники.
Проект «Календарь праздников моей семьи»
Путешествие по России, по Дальнему Востоку и Сибири.
По северу европейской части России.
Драгоценное ожерелье старинных русских городов.
Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.
Обобщающая игра «Крестики – нолики».
11

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 4 КЛАСС
№
п/п

Тема
урока

Планируемые результаты
Предметные

Мир
глазами
астронома
.

Солнце. Земля
– планета,
общее
представление
о форме и
размерах
Земли.

Планеты
Солнечно

Планеты
Солнечной

УУД
(личностные и
метапредметные
результаты)
Личностные:
Целостное
отношение к
природе.
Регулятивные:
выделять и
формулировать то,
что уже усвоено и
что еще нужно
усвоить
Познавательные
перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы в результате
совместной работы
всего класса;

Личностные:
Целостное

Вид
деятельности учащихся

Тип
урока

Домашн
ее
задание

Знакомиться с учебником и учебными Фронта Вводн
пособиями по курсу ―Окружающий мир‖ для льный ый
4 класса, выбирать направления работы над опрос
проектом.
Понимать учебные задачи урока и
стремиться их выполнить.
Рассказывать о мире, с точки зрения
астронома.
Работать в паре: изучать по схеме строение
Солнечной системы, перечислять планеты в
правильной
последовательности,
моделировать строение Солнечной системы.
Извлекать из текста учебника цифровые
данные о Солнце, выписывать их в рабочую
тетрадь.
Работать со взрослыми: находить в
дополнительной
литературе,
Интернете
научные сведения о Солнце и Солнечной
системе, кометах и астероидах, готовить
сообщения.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

С. 4–
8,вопрос
ы
«Провер
ь себя»

Понимать учебные задачи
стремиться их выполнить.
12

урока

Вид
контр
оля

и Индив
идуаль

комбин с. 9-15
ирован вопросы

Дата

й
системы.

системы,
представление
о них;
представления
о том, отчего
на Земле
сменяются
день и ночь,
времена года

отношение к
природе.
Регулятивные:
выделять и
формулировать то,
что уже усвоено и
что еще нужно
усвоить
Познавательные
перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы в результате
совместной работы
всего класса;

На основе схемы строения Солнечной
системы
характеризовать
планеты,
перечислять их в порядке увеличения и
уменьшения
размеров,
осуществлять
самопроверку.
Различать планеты и их спутники.
Работать в паре: анализировать схемы
вращения Земли вокруг своей оси и
обращения вокруг Солнца.
Практическая
работа:
моделировать
движение Земли вокруг своей оси и вокруг
Солнца.
Устанавливать
причинно-следственные
связи между движением Земли и сменой дня
и ночи, сменой времен года.
Работать со взрослыми: наблюдать Луну
невооруженным глазом и с помощью
бинокля
(телескопа);
находить
в
дополнительной
литературе,
Интернете
информацию об исследованиях астрономов и
готовить сообщения.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

ный

с. 15,
задания
1, 2

Звездное
небо
–
Великая
книга
Природы
П.р
«Знакомст
во
с
картой
звездного
неба»

Представление
о звѐздах,
находить
созвездия на
звѐздной карте
и в ночном
небе

Личностные:форми
рование личного
отношения к окр
миру
Регулятивные:выпо
лнение задания с
целью поиска ответа
на вопрос
Познавательныевза
имосвязь природы и
человека

Понимать учебные задачи урока и
стремиться их выполнить.
Работать в паре: изучать по учебнику
правила
наблюдения
звѐздного
неба,
соотносить их с собственным практическим
опытом, находить на карте звѐздного неба
знакомые созвездия.
Моделировать изучаемые созвездия.
Определять направление на север по
Полярной звезде.
Выполнить
задания
электронного

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

Комби
нирова
нный

с. 16-21
«Провер
ь себя»

Коммуникативные:
способы
взаимодействия с
окр миром и оценка
достижений на уроке

приложения
к
учебнику,
пользуясь
персональным компьютером.
Работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

Мир
глазами
географа
.
П.р
«Показ
географич
еских
объектов
на глобусе
и карте»

Глобус как
модель Земли.
Элементарные
приѐмы чтения
плана, карты.
Материки и
океаны, их
названия,
расположение
на глобусе и
карте

Личностные:форми
рование личного
отношения к окр
миру
Регулятивные:выпо
лнение задания с
целью поиска ответа
на вопрос
Познавательныевза
имосвязь природы и
человека
Коммуникативные:
способы
взаимодействия с
окр миром и оценка
достижений на уроке

Понимать учебные задачи урока и
стремиться их выполнить.
Сравнивать глобус и карту полушарий.
Находить условные знаки на карте
полушарий.
Обсуждать значение глобуса и карт в жизни
человечества.
Составлять рассказ о географических
объектах с помощью глобуса и карты
полушарий.
Извлекать информацию о географических
объектах из дополнительных источников и
Интернета и готовить сообщения о них.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

Комби
нирова
нный

с. 22-28
«Провер
ь себя»

Мир
глазами
историка.

Представление
об
окружающем
нас мире с
точки зрения
историков.

Понимать учебные задачи урока и
стремиться их выполнить.
Составлять рассказы о мире с точки
зрения историка.
Характеризовать
роль
исторических
источников
для
понимания
событий
прошлого.
Обсуждать роль бытовых предметов для
понимания событий прошлого.
Посещать краеведческий музей и готовить
рассказ на основании его экспонатов о
прошлом своего региона, города (села).

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

Комби
нирова
нный

с. 29- 35
вопросы

П.р.
«Знакомст
во
с
историчес
кими
картами»

текста, таблицы,
схемы.
Коммуникативные
уважительно
относиться к
Когда
и История
позиции другого,
где?
Отечества:
пытаться
История – отдельные,
договариваться
путешеств наиболее
ие в глубь важные и яркие Личностные:
развитие
времен.
исторические
картины быта, ответственности за
поступки, на основе
труда,
представлений о
традиций
людей в разные нравственных
нормах
исторические
времена

Мир
глазами
эколога.

Человек - часть
природы.
Зависимость
жизни и
природы
человека от
природы и еѐ
состояния

Сокровищ Знать объекты
а
Земли Всемирного
под
наследия,

Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
Понимать учебные задачи урока и
стремиться их выполнить.
Определять по ―ленте времени‖ век, в
котором происходили упоминавшиеся ранее
исторические события.
Обсуждать сроки начала года в разных
летоисчислениях.
Работать
в
паре:
анализировать
историческую карту, рассказывать по ней
об исторических событиях.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
Понимать учебные задачи урока и
стремиться их выполнить.
Рассказывать о мире с точки зрения
эколога.
Работать
в
группе:
анализировать
современные
экологические
проблемы,
предлагать меры по их решению.
Знакомиться
с
международным
сотрудничеством
в
области
охраны
окружающей среды.
Находить в Интернете информацию о
способах решения экологических проблем в
России, готовить сообщения.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
Понимать учебные задачи урока и
стремиться их выполнить.
Рассказывать о причинах появления Списка
15

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

Комби
нирова
нный

с. 36 - 40
вопросы

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

Комби
нирова
нный

с. 41 - 44
вопросы

Индив
идуаль
ный

Комби
нирова
нный

с. 48 - 56
вопросы

охраной
человечес
тва.
Междунар
одная
Красная
Книга

правила
поведения в
природе

миру
Регулятивные:выпо
лнение задания с
целью поиска ответа
на вопрос
Познавательныевза
имосвязь природы и
человека
Коммуникативные:
способы
взаимодействия с
окр миром и оценка
достижений на уроке

Всемирного наследия.
опрос
Различать объекты Всемирного природного (устны
и культурного наследия.
й)
Работать в паре: знакомиться по картесхеме с наиболее значимыми объектами
Всемирного наследия, определять их по
фотографиям; знакомиться по рисунку
учебника с животным из Международной
Красной книги.
Читать в учебнике тексты об одном из
объектов Всемирного наследия, о животном
из Международной Красной книги и
использовать их как образец для подготовки
собственных сообщений.
Извлекать информацию об объектах
Всемирного наследия и животных из
Международной
Красной
Книги
из
дополнительных источников и Интернета и
готовить сообщения о них.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

Проверим
и оценим
свои
достижен
ия по теме
«Земля и
человечес
тво»
Проверочн
ая работа

Знать объекты
Всемирного
наследия,
правила
поведения в
природе

Понимать учебные задачи урока и
стремиться их выполнить.
Рассказывать о причинах появления Списка
Всемирного наследия.
Различать объекты Всемирного природного
и культурного наследия.
Работать в паре: знакомиться по картесхеме с наиболее значимыми объектами
Всемирного наследия

Тестир
ование
контро
льное

взаимодействия с
окр миром и оценка
достижений на уроке
10

Равнины и Представление
горы
о равнинах и
России.
горах; равнины
и горы на
территории
России.

Моря,
Водоѐмы, их
озѐра
и разнообразие,
реки
использование
России.
человеком
П.р.:
«Поиск и
показ на

Личностные:
умение
воспринимать
красоту природы,
бережно относиться
ко всему живому;
РегулятивныеУмен
ие выполнять
задания в
соответствии с
целью, отвечать на
поставленные
вопросы
Познавательныестроить
рассуждения;
устанавливать
аналогии, причинноследственные связи
Коммуникативные
Умение выражать
личное восприятие
мира и настроение,
умение работать в
паре и со взрослыми
Личностные:
умение
воспринимать
красоту природы,
бережно относиться
ко всему живому;
РегулятивныеУмен

Понимать учебные задачи урока и Фронта Комби
стремиться их выполнить.
льный нирова
Работать в паре: находить и показывать на опрос
нный
физической
карте
России
изучаемые
географические объекты, рассказывать о них
по карте.
Различать холмистые и плоские равнины.
Характеризовать
формы
земной
поверхности России, рассказывать о них по
личным впечатлениям.
Извлекать из дополнительной литературы,
Интернета
сведения
об
изучаемых
географических объектах, в том числе и
сведения о родном крае,
готовить
сообщения.
Работать со взрослыми: готовить материалы
для проекта: ―Где мы были‖.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

с. 60 - 65
вопросы

Понимать учебные задачи урока и
стремиться их выполнить.
Работать в паре: находить и показывать на
физической карте России изучаемые моря,
озера, реки, рассказывать о них по карте.
Различать моря Северного Ледовитого,
Тихого и Атлантического океанов.

с. 66- 69
вопросы

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир

Комби
нирова
нный

физическо
й
карте
изучаемы
х
объектов.
»

ие выполнять
задания в
соответствии с
целью, отвечать на
поставленные
вопросы
Познавательныестроить
рассуждения;
устанавливать
аналогии, причинноследственные связи
Коммуникативные
Умение выражать
личное восприятие
мира и настроение,
умение работать в
паре и со взрослыми

Характеризовать особенности изучаемых ование
водных объектов.
Работать со взрослыми: готовить материалы
для проекта: ―Где мы были‖.
Извлекать из дополнительной литературы,
Интернета сведения о загрязнении воды в
морях, озѐрах и реках, в том числе и сведения
о родном крае, готовить сообщения.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

Природны
е
зоны
России.
Зона
арктическ
их
пустынь.
П.р.

Карта
природных зон
России. План
изучения
природной
зоны. Причина
смены
природных зон.
Широтная и
высотная
поясность

Понимать учебные задачи урока и
стремиться их выполнить.
Находить и показывать на карте зону
арктических
пустынь,
осуществлять
взаимопроверку.
Выявлять
взаимосвязь
природных
особенностей зоны арктических пустынь и еѐ
освещенности солнечными лучами.
Работать в паре: определять по рисунку
учебника, какие организмы обитают в зоне
арктических пустынь, объяснять как они
приспособлены
к
условиям
жизни;
рассказывать по рисунку об экологических
связях в изучаемой природной зоне,
моделировать характерные цепи питания.
Рассказывать об освоении природных
богатств в зоне арктических пустынь и
возникших вследствие этого экологических
проблемах,
о
природоохранных
мероприятиях и заповедниках.
Характеризовать зону арктических пустынь
по плану.
Извлекать из дополнительной литературы,
Интернета сведения о животном мире
изучаемой зоны, готовить сообщения.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

Комби
нирова
нный

с. 71- 75
вопросы

Зона
арктическ
их
пустынь.
П.р.

Тундра.
П.р.

Представление
о
природной
зоне тундры;
географическое
положение
этой
природной
зоны,

Регулятивные:
уметь совместно с
учителем
формулировать цель
после совместного
обсуждения;
Познавательные:
моделировать по

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

Комби
нирова
нный

с. 76- 83
вопросы

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

Комби
нрован
ный

с. 84- 94
вопросы

Леса
России.
Экскурсия

климатические
условия,
растительный и
животный мир,
деятельность
человека

образцу
Коммуникативные
высказывать свою
точку зрения,
аргументировать
Личностные:
оценивать
жизненные ситуации
с
точки
зрения
собственных
ощущений

особенностей тундры и еѐ освещенности
солнечными лучами.
Работать в паре: рассматривать в гербарии
и на рисунке растения тундры, выявлять
черты их приспособленности к условиям
жизни; знакомиться по рисунку учебника с
животным миром тундры, обнаруживать
экологические связи в зоне тундры,
рассказывать
о
них,
моделировать
характерные цепи питания.
Рассказывать об освоении природных
богатств в зоне тундры и возникших
вследствие этого экологических проблемах, о
природоохранных
мероприятиях
и
заповедниках.
Характеризовать зону тундры по плану,
сравнивать природу тундры и арктических
пустынь.
Извлекать из дополнительной литературы,
Интернета сведения о растениях и животных
тундры, готовить сообщения.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

Представление
о лесной зоне;
географическое
положение
зоны лесов,
растительный и
животный мир.

Понимать учебные задачи урока и
стремиться их выполнить.
Находить и показывать на карте зону тайги,
зону смешанных и широколиственных лесов,
рассказывать о них по карте.
Устанавливать зависимость особенностей
лесных зон распределения тепла и влаги.
Работать в группе: знакомиться по
материалам учебника с природой лесных зон;
определять с помощью атласа-определителя
растения лесов; моделировать характерные
21

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

Комби
нирова
нный

с. 95 102
вопросы

Коммуникативные
донести свою
позицию до других:
оформлять свои
мысли в устной
речи с учѐтом своих
учебных и
жизненных речевых
ситуаций;
Личностные:
развивать
самостоятельность
Роль леса Представление Личностные:поним
в природе о роли леса в
ать роль труда в
и жизни жизни человека создании товаров и
людей
и природы;
услуг
экологические Регулятивные:умен
проблемами
ие понимать
леса, которые
учебную задачу и
возникли по
стремиться ее
вине человека, выполнить
бережное
Познавательные:
отношение
прослеживать
человека к
взаимосвязь труда
растениям и
людей разных
животным
профессий, выяснять
роль профессий
родителей.
Коммуникативные:
формулировать
выводы из
изученного
материала,
оценивать
достижения на уроке
Зона
Представление Регулятивные:

цепи питания.
Сравнивать природу тундры и лесных зон.
Извлекать из дополнительной литературы,
Интернета сведения о растениях и животных
лесных зон, в том числе и сведения о родном
крае, готовить сообщения.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

Понимать учебные задачи урока и
стремиться их выполнить.
Работать в паре: с помощью схемы и текста
учебника Раскрывать роль леса в природе и
жизни людей.
Обсуждать экологические проблемы леса,
предлагать меры по его охране.
Извлекать из дополнительной литературы,
Интернета сведения о растениях и животных
из Красной книги России, в том числе и
сведения о родном крае,
готовить
сообщения.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

Понимать

учебные
22

задачи

урока

Индив Комби
идуаль нирова
ный
нный
опрос
(устны
й)
Термин
ологич
еский
диктан
т

и Индив

Комби

с. 103 108
вопросы
, задание
2

с. 110 -

степей.

о природной
зоне степей;
географическое
положение
зоны степей, еѐ
особенности,
животный и
растительный
мир, охрана
природы.
Представление
о природной
зоне пустыни;
географическое
положение
зоны пустынь, ,
еѐ особенности,
животный и
растительный
мир.

высказывать свою
точку зрения,
обосновывать ее;
Познавательные
овладевать
технологическими
приемами ручной
обработки
материалов
Коммуникативные
слушать других,
принимать точку
зрения
Личностные:
формировать
эстетические
ценности и чувства.

Пустыни

Представление
о природной
зоне пустыни;
географическое
положение
зоны пустынь, ,
еѐ особенности,
животный и

Регулятивные:
высказывать свою
точку зрения,
обосновывать ее;
Познавательные
овладевать
технологическими
приемами ручной

стремиться их выполнить.
Сравнивать общий вид леса и степи,
описывать степь по фотографиям.
Находить и показывать на карте природных
зон зону степей, рассказывать о ней по
карте.
Устанавливать зависимость степной зоны
от распределения тепла и влаги.
Работать
в
паре:
знакомиться
по
материалам учебника с растительным и
животным миром степей, рассказывать по
рисунку об экологических связях в степи,
моделировать характерные цепи питания.
Сравнивать зону степей с природой лесов и
тундры.
Обсуждать экологические проблемы зоны
степей и пути их решения.
Извлекать из дополнительной литературы,
Интернета сведения о растениях и животных
степей, готовить сообщения.
Совершать виртуальные экскурсии с
помощью Интернета в степные заповедники,
обсуждать экологические проекты ученых в
этих заповедниках.
Характеризовать зону степей по плану.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
выполнить.
Сравнивать общий вид леса и степи,
описывать степь по фотографиям.
Находить и показывать на карте природных
зон зону пустынь, рассказывать о ней по
карте.
Устанавливать зависимость степной зоны
от распределения тепла и влаги.
23

идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

нирова
нный

117
вопросы
, задание
2

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)

Комби
нирова
нный

с. 118 125
вопросы
,
задание
1,2

растительный
мир.

У Чѐрного Растительный
моря.
и
животный
мир,
особенности
труда и быта
людей, влияние
человека
на
природу зоны.
Природные
зоны России,
растительный и
животный мир,
особенности
труда и быта
людей
2–3
природных зон

обработки
материалов
Коммуникативные
слушать других,
принимать точку
зрения
Личностные:
оценивать
жизненные ситуации
с точки зрения
собственных
ощущений

Работать
в
паре:
знакомиться
по
материалам учебника с растительным и
животным миром степей, рассказывать по
рисунку об экологических связях в степи,
моделировать характерные цепи питания..
Обсуждать экологические проблемы зоны и
пути их решения.
Извлекать из дополнительной литературы,
Интернета сведения о растениях и животных
степей, готовить сообщения.
Характеризовать зону пустынь по плану.

Регулятивные:
высказывать свою
точку зрения,
обосновывать ее;
Познавательные
овладевать
технологическими
приемами ручной
обработки
материалов
Коммуникативные
слушать других,
принимать точку
зрения
Личностные:
оценивать
жизненные ситуации
с точки зрения
собственных
ощущений

Понимать учебные задачи урока и
стремиться их выполнить.
Находить и показывать на карте природных
зон зону субтропиков, рассказывать о ней
по карте.
Устанавливать
причины
своеобразия
природы субтропической зоны.
Работать
в
паре:
знакомиться
по
материалам учебника с растительным и
животным миром Черноморского побережья
Кавказа, рассказывать по рисунку об
экологических
связях,
моделировать
характерные цепи питания.
Обсуждать правила безопасного поведения
во время отдыха у моря, экологические
проблемы
Черноморского
побережья
Кавказа.
Характеризовать зону субтропиков по
плану.
Извлекать из дополнительной литературы,
Интернета сведения о загрязнении воды в
морях, озѐрах и реках, в том числе и сведения
о родном крае, готовить сообщения.
24

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

Комби
нирова
нный

с. 126 134
вопросы

2122

Обобщаю
щий урок
по разделу
«По
природны
м зонам
России»Те
ст
«Провери
м себя и
оценим
свои
достижен
ия»

Формы земной
поверхности.
Разнообразие
растений и
животных.
Природные
зоны России.
Положительное
и
отрицательное
влияние
деятельности
человека на
природу.
Правила
поведения
в природе.
Красная книга
России
(отдельные
представители
растений и
животных),
заповедники,
национальные
парки (общее
представление)
Наш край. Наблюдение в
Экскурсия природе,
«Формы
сравнение
поверхнос свойств
ти нашей наблюдаемых
местности объектов.

Личностные:
Целостное
отношение к
природе.
Регулятивные:
выделять и

Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
Понимать учебные задачи урока и Контро Комби
стремиться их выполнить.
льный нирова
Находить и показывать на карте природные тест
нный
зоны
.Характеризовать зоны по плану.
Извлекать из дополнительной литературы,
Интернета сведения о загрязнении воды в
морях, озѐрах и реках, в том числе и сведения
о родном крае, готовить сообщения.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

Понимать учебные задачи урока и Фронта Комби
стремиться их выполнить.
льный нирова
Работать в паре: знакомиться с политико- опрос
нный
административной картой России; находить
на политико-административной карте России
свой регион; знакомиться с картой своего
25

Сочинен
ие «Что
я
расскаж
у
иностра
нцу о
своем
поселке
»

С. 138–
144,
задания
1–3,
вопросы
«Провер

».
Поверхно
сть
нашего
края.

Родной город:
название,
основные
достопримечат
ельности

формулировать то,
что уже усвоено и
что еще нужно
усвоить
Познавательные
перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы в результате
совместной работы
всего класса;
Коммуникативные
Умение выражать
личное восприятие
мира и настроение,
умение работать в
паре и со взрослыми

региона, рассказывать по ней о родном
крае.
Характеризовать
родной
край
по
предложенному в учебнике плану.
Оценивать свои достижения на уроке.
Обсуждать меры по охране поверхности
своего края.
Работать со взрослыми: интервьюировать
взрослых о формах поверхности рядом с
городом (селом), о наличии оврагов и
истории их возникновения.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

Водоѐмы
нашего
края.
.

Представление
о водоѐмах
нашего края;
естественные и
искусственные
водоѐмы,
значение
водоѐмов и их
охрана

Личностные:форми
рование связи мира
природы, культуры
окружающих людей
Регулятивные:
Умение выполнять
задания в
соответствии с
целью урока,
отвечать на
поставленные
вопросы
Познавательные:
умение делить на
группы знакомые
объекты, определять
их значение.
Коммуникативные:

Понимать учебные задачи урока и
стремиться их выполнить.
Работать в группе: составлять список
водных объектов своего региона; описывать
одну из рек по приведенному в учебнике
плану; составлять план описания другого
водного объекта (озера, пруда).
Моделировать значение водных богатств в
жизни людей.
Выявлять
источники
загрязнения
близлежащих водоѐмов.
Участвовать в водоохранных мероприятий в
городе (селе).
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

ь себя!»

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

Комби
нирова
нный

с. 145 148
вопросы

Наши
подземны
е
богатства.
П.р.
«Работа с
коллекцие
й
полезных
ископаем
ых»

Практическое
знакомство с
полезными
ископаемыми
своего края.
Опыты с
природными
объектами,
простейшие
измерения

Землякормилиц
а.

Различные
виды почв и их
состав .
Умение
наблюдать,
выделять
характерные
особенности
природных
объектов

умение работать в
группе
Личностные:поним
ать роль труда в
создании товаров и
услуг, выяснить
значение природных
богатств
Регулятивные:умен
ие понимать
учебную задачу и
стремиться ее
выполнить
Познавательные:
знать о группах ПИ
и их применении.
Коммуникативные:
формулировать
выводы из
изученного
материала,
оценивать
достижения на уроке

Регулятивные:
уметь с помощью
учителя
анализировать
предложенное
задание, отделять
известное и
неизвестное;
Познавательные:
преобразовывать

Понимать учебные задачи урока и
стремиться их выполнить.
Находить на физической карте России
условные обозначения полезных ископаемых.
Практическая
работа
в
группе:
определять полезное ископаемое, изучать
его свойства, находить информацию о
применении, местах и способах добычи
полезного
ископаемого,
описывать
изученное полезное ископаемое по плану,
готовить сообщение и представлять его
классу.
Сравнивать
изученные
полезные
ископаемые.
Работать со взрослыми: выяснять в
краеведческом музее, какие полезные
ископаемые имеются в регионе.
Извлекать из краеведческой литературы
сведения о предприятиях региона по
переработке полезных ископаемых.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

Комби
нирова
нный

с. 149 159
вопросы

Понимать учебные задачи урока и
стремиться их выполнить.
Различать типы почв на иллюстрациях
учебника и образцах.
Работать
в
паре:
извлекать
из
краеведческой литературы информацию о
типах почв своего региона; доказывать
огромное значение почвы для жизни на
Земле, осуществлять самопроверку.
Извлекать из краеведческой литературы

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

Комби
нирова
нный

с. 160 163
вопросы
,
подобра
ть
стихи,
послови
цы,
загадки

Жизнь
леса.
П.р.
«Работа с
гербарием
растений
леса»

Разнообразие
лесных
обитателей,
ярусы леса,
лесная
подстилка и
микроорганизм
ы, роль грибов
Разнообразие
лесных
обитателей,
ярусы леса,
лесная
подстилка и
микроорганизм
ы, роль грибов
Разнообразие
лесных

информацию:
представлять в виде
текста, таблицы,
схемы.
Коммуникативные
уважительно
относиться к
позиции другого,
пытаться
договариваться
Личностные:
развитие
ответственности за
поступки, на основе
представлений о
нравственных
нормах

информацию об охране почв в регионе.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

Регулятивные:
уметь совместно с
учителем
формулировать цель
после совместного
обсуждения;
Познавательные:
моделировать по
образцу
Коммуникативные
высказывать свою
точку зрения,
аргументировать
Личностные:
оценивать
жизненные ситуации
с точки зрения
собственных

Понимать учебные задачи урока и
стремиться их выполнить.
Работать в паре: определять с помощью
атласа-определителя растения смешанного
леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям
в
учебнике
представителей
лесного
сообщества; выявлять экологические связи
в лесу.
Рассказывать по своим наблюдениям о том,
какие
растения,
животные,
грибы
встречаются в лесах родного края.
Моделировать цепи питания, характерные
для лесного сообщества региона.
Обсуждать нарушения экологических связей
в лесном сообществе по вине человеке,
предлагать пути решения экологических
проблем.
Характеризовать
лесное
сообщество
28

о земле

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

Комби
нирова
нный

с. 164 169
вопросы

Жизнь
луга. Луг
–П.р.
«Работа с
гербарием
растений
луга»

обитателей,
ярусы леса,
лесная
подстилка и
микроорганизм
ы, роль грибов

ощущений

Представления
о луге, как
природном
сообществе

Регулятивные:
высказывать свою
точку зрения,
обосновывать ее;
Познавательные
овладевать
технологическими
приемами ручной
обработки
материалов
Коммуникативные
слушать других,
принимать точку
зрения
Личностные:
формировать
эстетические
ценности и чувства.

региона по данному в учебнике плану.
Работать со взрослыми: наблюдать за
жизнью леса, определять его обитателей с
помощью атласа-определителя.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
Понимать учебные задачи урока и
стремиться их выполнить.
Работать в паре: описывать луг по
фотографии, определять растения луга в
гербарии; знакомиться с животными луга по
иллюстрации
учебника;
выявлять
экологические связи на лугу.
Рассказывать по своим наблюдениям о
луговых растениях, животных и грибах
своего региона.
Моделировать цепи питания на лугу,
осуществлять
взаимопроверку
и
коррекцию.
Характеризовать
луговое
сообщество
региона по данному в учебнике плану.
Приводить
примеры
правильного
и
неправильного поведения человека на лугу,
выявлять нарушения экологических связей
по вине человека, предлагать пути решения
экологических проблем.
Составлять памятку ―Как вести себя на
лугу‖.
Работать со взрослыми: наблюдать за
жизнью луга, определять его обитателей с
помощью атласа-определителя.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
29

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

Комби
нирова
нный

с. 170 177
вопросы
, задание
3

Жизнь
пресного
водоѐма.
.

Проверить
знания
учащихся по
теме «Родной
край – часть
большой
страны»;
представление
о жизни
пресного
водоѐма

Растениев
одство в
нашем
крае.
Незаметн
ые
защитник
и урожая.

Роль растений
в природе и
жизни людей,
бережное
отношение
человека к
растениям.
Роль животных
в жизни людей,
бережное
отношение к
животным

Личностные:
понимать роль
труда в создании
товаров и услуг
Регулятивные:умен
ие понимать
учебную задачу и
стремиться ее
выполнить
Познавательные:
знать о потребностях
своей семьи, о
продуктах
растениеводства,

Понимать учебные задачи урока и
стремиться их выполнить.
Работать в паре: описывать водоѐм по
фотографии, определять с помощью атласаопределителя растения пресного водоема;
узнавать по иллюстрациям учебника живые
организмы
пресных
вод;
выявлять
экологические связи в пресном водоеме.
Рассказывать по своим наблюдениям об
обитателях пресных вод родного края.
Моделировать
цепи
питания
в
пресноводном сообществе своего региона.
Характеризовать пресноводное сообщество
региона по данному в учебнике плану.
Обсуждать
способы
приспособления
растений и животных к жизни в воде.
Работать со взрослыми: наблюдать за
жизнью пресного водоема, определять его
обитателей с помощью атласа-определителя.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
Понимать учебные задачи урока и
стремиться их выполнить.
Выявлять зависимость растениеводства в
регионе от природных условий.
Работать в группе: знакомиться по
материалам учебника и краеведческой
литературе
с
одной
из
отраслей
растениеводства,
готовить
сообщения,
представлять их классу.
Практическая работа: определять с
помощью иллюстраций учебника полевые
культуры в гербарии, различать зѐрна
зерновых культур.
Различать сорта культурных растений (на
30

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

комбин с. 178 ирован 186
ный
вопросы

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

комбин с. 187 ирован 194
ный
вопросы

Животнов
одство в
нашем
крае.

Роль животных
в жизни людей,
бережное
отношение к
животным

используемых в
каждой семье
Коммуникативные:
формулировать
выводы из
изученного
материала,
оценивать
достижения на уроке
Личностные:поним
ать роль труда в
создании товаров и
услуг, выяснять роль
профессий
родителей в
экономике
Регулятивные:
умение понимать
учебную задачу и
стремиться ее
выполнить
Познавательные:зн
ать о потребностях
своей семьи, о
профессиях
родителей,
о продуктах
растениеводства и
животноводства,
используемых в
каждой семье
Коммуникативные:
формулировать
выводы из
изученного
материала,

примерах, характерных для региона).
Работать со взрослыми: наблюдать за
весенними работами в поле, огороде, саду,
участвовать в посильной работе по
выращиванию растений.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
Понимать учебные задачи урока и
стремиться их выполнить.
Выявлять зависимость животноводства в
регионе от природных условий.
Работать в группе: знакомиться по
материалам учебника и краеведческой
литературе
с
одной
из
отраслей
животноводства,
готовить
сообщения,
представлять их классу.
Различать породы домашних животных (на
примерах, характерных для региона).
Работать со взрослыми: наблюдать за
трудом животноводов, участвовать в
посильной работе по уходу за домашними
сельскохозяйственными животными.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Терми
нологи
ческий
диктан
т

комбин с. 195 ирован 203
ный
вопросы

оценивать
достижения на уроке

Наши
проекты―
Природа
родного
края‖

Презентация
проектов с
демонстрацией
иллюстраций
(слайдов) и
других
подготовленны
х материалов.

Личностные:фор
мирование
личного
отношения к окр
миру
Регулятивные:вы
полнение задания
с целью поиска
ответа на вопрос
Познавательныев
заимосвязь
природы и
человека
Коммуникативн
ые:способы
взаимодействия с
окр миром и
оценка

В процессе презентации проекта учащиеся
демонстрируют умения:
Извлекать информацию из дополнительных
источников и Интернета.
Посещать музеи, обрабатывать материалы
экскурсий.
Интервьюировать старших членов семьи,
других взрослых.
Готовить иллюстрации для презентации
проекта (фотографии, слайды, рисунки).
Готовить тексты сообщений.
Выступать с сообщением в классе.
Оценивать свои достижения по выполнению
проекта и достижения товарищей.

Индив
идуаль
ный
опрос

комбин Проект
ирован
ный

достижений на
уроке
32

Провероч
ная
работа по
теме
«Природа
России»,
«Родной
край
–
часть
большой
страны».

Владение
базовым
понятийным
аппаратом,
необходимым
для
дальнейшего
обучения.

Начало
истории
человечес
тва.

Человек –
часть природы
и член
общества.
Охрана
памятников

Личностные:
Целостное
отношение к
природе.
Регулятивные:
выделять и
формулировать то,
что уже усвоено и
что еще нужно
усвоить
Познавательные
перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы в
результате
совместной
работы всего
класса;
Коммуникативн
ые
Умение выражать
личное восприятие
мира и настроение,
умение работать в
паре и со
взрослыми
Регулятивные:
уметь совместно с
учителем
формулировать
цель после
совместного

Понимать учебные задачи урока и стремиться
их выполнить.
Сопоставлять длительность исторических
периодов Древнего мира и Средневековья,
определять по ―ленте времени‖ длительность
Средневековья.
Находить на карте местоположение крупных
городов, возникших в Средневековье.
Описывать по фотографиям средневековые
достопримечательности современных городов.
Сопоставлять исторические источники по
изучению Древнего мира и Средневековья.
Сопоставлять мировые религии, выявлять их
сходство и различия: место и время их
возникновения, особенности храмов.
Понимать
важность
изобретения
книгопечатания для человечества.
Работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

Комби
нирова
нный

с. 206218
ответы
на
вопросы

Понимать учебные задачи урока и стремиться Фронта Комби
их выполнить.
льный нирова
Определять по ―ленте времени‖ длительность опрос
нный
периода первобытной истории.
Обсуждать роль огня и приручения животных.
Анализировать иллюстрации учебника.

с. 4 - 7
вопросы

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

истории и
культуры.
Способы
познания
окружающего
мира.
Первобытное
искусство.

Мир
древности
: далѐкий
и близкий.

Человек –
часть природы
и член
общества.
Охрана
памятников
истории и
культуры.
Способы
познания
окружающего
мира.
Первобытное
искусство.

обсуждения;
Познавательные:
моделировать по
образцу
Коммуникативн
ые высказывать
свою точку зрения,
аргументировать
Личностные:
оценивать
жизненные
ситуации с точки
зрения
собственных
ощущений
Регулятивные:
уметь совместно с
учителем
формулировать
цель после
совместного
обсуждения;
Познавательные:
моделировать по
образцу
Коммуникативн
ые высказывать
свою точку зрения,
аргументировать
Личностные:
оценивать
жизненные
ситуации с точки
зрения
собственных
ощущений

Понимать роль археологии в изучении
первобытного общества.
Работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

Понимать учебные задачи урока и стремиться
их выполнить.
Определять по ―ленте времени‖ длительность
периода истории Древнего мира.
Находить на карте местоположение древних
государств.
Извлекать
информацию
из
учебника,
анализировать
иллюстрации,
готовить
сообщения и презентовать их в классе.
Обобщать сведения о древних государствах, их
культуре, религиях, выявлять общее и
отличия.
Понимать роль появления и развития
письменности в древности для развития
человечества,
сопоставлять
алфавит
древности.
Понимать роль археологических находок для
изучения истории древних государств.
Работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
34

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

Комби
нирова
нный

с. 8 - 14
вопросы

оценивать достижения на уроке.

Средние
Средние века
века:
в истории
время
Европы.
рыцарей и Возникновение
замков
городов.
Появление
мировых
религий
(древность,
Средние века).
Рыцари и
замки.
Изобретение
книгопечатани
я

Новое

Новое время

Познавательны:
моделировать по
образцу
Регулятивные: –
понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнить;
оценивать свои
достижения на
уроке.
Коммуникативн
ые: слушать
собеседника, вести
диалог; признавать
возможность
существования
различных точек
зрения;
Личностные:проя
влять
познавательный
интерес к
изучению
предмета излагать
и аргументировать
свою точку зрения.
Личностные:

Сопоставлять длительность исторических
периодов Древнего мира и Средневековья,
Определять по «ленте времени» длительность
Средневековья.
Находить на карте местоположение крупных
городов, возникших в Средневековье.
Описывать по фотографиям средневековые
достопримечательности современных городов.
Сопоставлять исторические источники по
изучению Древнего мира и Средневековья;
опоставлять мировые религии, выявлять их
общность и различия: место и время их
возникновения, особенности храмов; понимать
важность изобретения книгопечатания для
человечества.
Выполнять задания из электронного
приложения к учебнику; работать с
терминологическим словариком;
формулировать выводы по изученному
материалу.

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

Комби
нирова
нны

с. 15 - 21
вопросы

Понимать учебные задачи урока и стремиться Индив
35

Комби

с. 22 - 27

время:
встреча
Европы и
Америки

в истории
Европы.
Возникновение
городов.

Новейшее
время:ист
ория
продолжа

Развитие
парламентариз
ма и
республиканск

становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентаций,
формирование
уважительного
отношения к
истории народов,
Регулятивные:
умение
самостоятельно
планировать свои
действия при
подготовке
сообщения на
заданную тему
Познавательные:
объяснять жизнь
первобытных
людей с точки
зрения их морали;
.
Коммуникативн
ые: формирование
уважительного
отношения к
иному мнению.
Развитие
этических чувств,
доброжелательнос
ти
Личностные:
становление
гуманистических и
демократических

их выполнить.
Определять по ―ленте времени‖ длительность
периода Нового времени, сопоставлять еѐ с
длительностью
Древнего
мира
и
Средневековья.
Сопоставлять жизненную философию людей в
Средневековье и в Новое время.
Прослеживать по карте маршруты Великих
географических открытий.
Обсуждать методы изучения истории Древнего
мира и Нового времени.
Выявлять по фотографиям различия в
архитектуре
городов
Древнего
мира,
Средневековья и Нового времени.
Обсуждать роль великих географических
открытий в истории человечества.
Характеризовать
научные
открытия
и
технические изобретения Нового времени.
Развивать
воображение,
реконструируя
историю технических изобретений в Новое
время.
Работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

нирова
нный

вопросы

Понимать учебные задачи урока и стремиться
их выполнить.
Определять по ―ленте времени‖ длительность
периода Новейшего времени, сопоставлять еѐ с

Индив
идуаль
ный
опрос

Комби
нирова
нный

с. 28 - 32
вопросы

ется
сегодня.

ой формы
правления.
Достижения
современной
науки и
техники.
Освоение
космоса.

Проверим
и оценим
свои
достижен
ия по теме
«Страниц
ы
всемирно
й
истории»

Владение
базовым
понятийным
аппаратом,
необходимым
для
дальнейшего
обучения.

ценностных
ориентаций,
формирование
уважительного
отношения к
истории народов,
Регулятивные:
умение
самостоятельно
планировать свои
действия при
подготовке
сообщения на
заданную тему
Познавательные:
объяснять жизнь
людей эпохи
Древнего мира с
точки зрения их
морали;
.
Коммуникативн
ые: формирование
уважительного
отношения к
иному мнению.
Личностные:
Целостное
отношение к
природе.
Регулятивные:
выделять и
формулировать то,
что уже усвоено и
что еще нужно
усвоить

длительностью
Древнего
мира
и
Средневековья.
Работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

(устны
й)
Тестир
ование

Понимать учебные задачи урока и стремиться Тестир
их выполнить.
ование
Сопоставлять длительность исторических
периодов.
Находить на карте местоположение крупных
городов
Описывать по фотографиям средневековые
достопримечательности современных городов..
Сопоставлять мировые религии, выявлять их
сходство и различия: место и время их
37

Контро
льнообобщ
вющий

Жизнь
древних
славян.

Расселение
восточных
славян.
Древнеславянс
кие племена.
Занятия
древних
славян, их
жилища, быт,
верования.
Представление
о жизни
древних
славян.

Познавательные
перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы в
результате
совместной
работы всего
класса;
Коммуникативн
ые
Умение выражать
личное восприятие
мира и настроение,
умение работать в
паре и со
взрослыми
Личностные:
становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентаций,
формирование
уважительного
отношения к
истории народов,
Регулятивные:
умение
самостоятельно
планировать свои
действия при
подготовке
сообщения на
заданную тему
Познавательные:

возникновения, особенности храмов.
Понимать
важность
изобретения
книгопечатания для человечества.
Работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

Понимать учебные задачи урока и стремиться Фронта комбин с. 34 - 39
их выполнить.
льный ирован вопросы
Анализировать карту расселения племѐн опрос
ный
древних славян.
Выявлять взаимосвязь жизни древних славян
и их занятий с природными условиями того
времени.
Характеризовать верования древних славян.
Моделировать древнеславянское жилище.
Составлять план рассказа на материале
учебника.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

Во
времена
Древней
Руси.

Представление
о Древней
Руси, русских
князьях.
Торговый путь
«Из варяг в
греки»..

объяснять жизнь
первобытных
людей с точки
зрения их морали;
.
Коммуникативн
ые: формирование
уважительного
отношения к
иному мнению.
Развитие
этических чувств,
доброжелательнос
ти
Личностные:
становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентаций,
формирование
уважительного
отношения к
истории народов,
Регулятивные:
умение
самостоятельно
планировать свои
действия при
подготовке
сообщения на
заданную тему
Познавательные:
объяснять жизнь
людей эпохи
Древнего мира с

Понимать учебные задачи урока и стремиться
их выполнить.
Прослеживать по карте Древней Руси путь из
―варяг в греки‖ и расширение территории
государства в IX-XI веках.
Характеризовать систему государственной
власти в IX-XI веках в Древней Руси.
Отмечать по ―ленте времени‖ дату Крещения
Руси.
Обсуждать причину введения на Руси
христианства и значение Крещения.
Анализировать былину об Илье Муромце как
отражение
борьбы
Древней
Руси
с
кочевниками.
Работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

Комби
нирова
нныйц

с. 40 - 45
вопросы

точки зрения их
морали;
.
Коммуникативн
ые: формирование
уважительного
отношения к
иному мнению.
Страна
Основание
Личностные:
городов.
Новгорода
и становление
Киева.
гуманистических и
П.р.
«Работа с Крещение
демократических
картой и Древней Руси
ценностных
схемами»
ориентаций,
формирование
уважительного
отношения к
истории народов,
Регулятивные:
умение
самостоятельно
планировать свои
действия при
подготовке
сообщения на
заданную тему
Познавательные:
объяснять жизнь
людей эпохи
Древнего мира с
точки зрения их
морали;
.
Коммуникативн
ые: формирование
уважительного

Понимать учебные задачи урока и стремиться
их выполнить.
В ходе самостоятельной работы (в группах)
анализировать карты Древнего Киева и
Древнего Новгорода, характеризовать их
местоположение, оборонительные сооружения,
занятия горожан, систему правления, находки
берестяных грамот в Новгороде, готовить
сообщения, презентовать их на уроке.
Сопоставлять на основе сделанных сообщений
жизнь двух главных городов Древней Руси.
Обсуждать важность находок археологами
берестяных грамот.
Развивать воображение, реконструируя жизнь
древних новгородцев.
Обсуждать, почему былина о Садко могла
появиться только в Новгороде.
Характеризовать значение летописи об
основании
Москвы
как
исторического
источника.
Работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

Комби
нирова
нный

с. 46 - 54
вопросы

отношения
иному мнению.

Из
книжной
сокровищ
ницы
Древней
Руси.

Представление
о
возникновении
славянской
азбуки,
появлении
письменности
на Руси;
Кирилл и
Мефодий –
создатели
славянской
письменности.

Регулятивные:
высказывать свою
точку зрения,
обосновывать ее;
Познавательные
овладевать
технологическими
приемами ручной
обработки
материалов
Коммуникативн
ые слушать
других, принимать
точку зрения
Личностные:
формировать
эстетические
ценности и
чувства.

Понимать учебные задачи урока и стремиться
их выполнить.
Обсуждать
роль
создания
славянской
письменности для распространения культуры в
Древней Руси.
Характеризовать состояние грамотности на
Руси после создания славянской азбуки.
Выявлять роль летописей для изучения
истории России.
Характеризовать оформление рукописных
книг как памятников древнерусского искусства.
Сопоставлять оформление древнерусских
книг с современными.
Обсуждать роль рукописной книги в развитии
русской культуры.
Работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

Комби
нирова
нный

с. 55 - 58
вопросы

Трудные
времена
на
русской
земле.

Феодальная
раздробленност
ь Руси в
середине XII
века.
Нашествие
Батыя.
Монгольское
иго. Александр
Невский.

Понимать учебные задачи урока и стремиться
их выполнить.
Прослеживать по карте нашествие Батыя на
Русь.
Обсуждать причины поражения Древней Руси
в ходе монгольского нашествия.
Описывать по иллюстрациям учебника
вооружение древнерусских и монгольских
воинов.
Рассказывать о монгольском нашествии по
плану учебника.
Находить на карте места сражения Александра
Невского со шведскими и немецкими

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

Комби
нирова
нный

с. 59 - 64
вопросы

Русь
расправля
ет крылья.
Возрожде
ние
северовосточных
земель
Руси
в
конце XIII
— начале
XIV века.
П.р

Возрождение
северовосточных
земель Руси в
конце XIII —
начале XIV
века.
Московский
князь Иван
Калита –
собиратель
русских
земель. Сергий
Радонежский.

Куликовск Поход Мамая
ая битва.
на Русь.

Коммуникативн
ые донести свою
позицию до
других:
оформлять свои
мысли в устной
речи с учѐтом
своих учебных и
жизненных
речевых ситуаций;
Личностные:
развивать
самостоятельность
Регулятивные:
высказывать свою
точку зрения,
обосновывать ее;
Познавательные
овладевать
технологическими
приемами ручной
обработки
материалов
Коммуникативн
ые слушать
других, принимать
точку зрения
Личностные:
оценивать
жизненные
ситуации с точки
зрения
собственных
ощущений
Личностные:конк
ретизировать

захватчиками.
По иллюстрации в учебнике сравнивать
вооружение русских воинов и немецких
рыцарей.
Высказывать своѐ отношение к личности
Александра Невского.
Работать с терминологическим словариком.
Заполнять ―Героическую летопись России‖
(вкладка в Рабочей тетради)
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
Понимать учебные задачи урока и стремиться
их выполнить.
Приводить факты возрождения северовосточных земель Руси.
Рассказывать по иллюстрациям в учебнике о
Москве Ивана Калиты.
Прослеживать по карте объединение русских
земель вокруг Москвы.
Обсуждать, какие личные качества Ивана
Калиты сыграли роль в успехе его правления.
Работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

Комби
нирова
нный

с. 65 - 69
вопросы

Понимать учебные задачи урока и стремиться Индив
их выполнить.
идуаль

Комби
нирова

с. 70 - 74
вопросы

П.р

Подготовка
объединенного
русского
войска под
командованием
московского
князя Дмитрия
Ивановича.
Благословение.
Ход
Куликовской
битвы. Победа
русских войск.

Иван
Третий.

Противостояни
е на Угре.
Падение
монгольского
ига.
Объединение
княжеств
вокруг
Москвы.
Возникновение

представления о
человеке и
окружающем его
мире
РегулятивныеУм
ение работать с
текстом, выделять
новые понятия,
определять их
существенные
признаки.
Познавательные:
Перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
факты ;
определять
причины, событий.
Коммуникативн
ыеотвечать на
итоговые вопросы,
формулировать
выводы, работать
в паре
Личностные:конк
ретизировать
представления о
человеке и
окружающем его
мире
РегулятивныеУм
ение работать с
текстом, выделять
новые понятия,

Прослеживать по карте передвижения русских
и ордынских войск.
Составлять план рассказа о Куликовской
битве.
Отмечать
на
―ленте
времени‖
дату
Куликовской битвы.
Обсуждать, почему была так важна для
Дмитрия
Донского
поддержка
Сергия
Радонежского.
Рассказывать о поединках богатырей.
Заполнять ―Героическую летопись России‖
(вкладка в Рабочей тетради)
Осознавать роль Куликовской битвы в
истории России.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

нный

Понимать учебные задачи урока и стремиться
их выполнить.
Рассказывать об изменении политики в
отношении Золотой Орды.
Описывать по иллюстрациям в учебнике
изменения в облике Москвы.
Обсуждать
значение
освобождения
от
монгольского ига.
Заполнять ―Героическую летопись России‖
(вкладка в Рабочей тетради)

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

Комби
нирова
нный

с. 75 - 81
вопросы

единого
независимого
Российского
государства со
столицей в
Москве. Иван
Грозный –
первый
российский
царь.
Опричнина.

Мастера
печатных
дел.

Начало
книгопечатани
я в России.
Первопечатник
Иван Федоров.

определять их
существенные
признаки.
Познавательные:
х Перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
факты ;
определять
причины, событий.
Коммуникативн
ыеотвечать на
итоговые вопросы,
формулировать
выводы, работать
в паре
Личностные:
выделение
морального
содержания
ситуации.
Регулятивные:
работать по
предложенному
учителем плану.
Познавательные:
Делать выводы на
основе обобщения
знаний .
Коммуникативн
ые:
договариваться о
распределении
функций и ролей в

Отмечать
на
―ленте
времени‖
даты
освобождения от монгольского ига, венчания
Ивана Грозного на царство.
Работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

Понимать учебные задачи урока и стремиться
их выполнить.
Обсуждать,
как
повлияло
начало
книгопечатания на развитие просвещения и
культуры в России.
На
основе
самостоятельного
изучения
материала
учебника
(по
группам)
рассказывать о первопечатнике Иване
Фѐдорове и издании первых русских
учебников.
Сопоставлять современные и первопечатные
учебники по иллюстрациям.
Работать с терминологическим словариком.
Развивать воображение, ―обучая грамоте‖
учеников XVII века.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
44

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

Комби
нирова
нный

с. 82 - 86
вопросы

Патриоты
России.
Смута.
Польская
интервенц
ия.

Народное
ополчение под
руководством
Кузьмы
Минина и
Дмитрия
Пожарского.
Освобождение
Москвы.
Избрание на
царство
Михаила
Романова.

Пѐтр
Великий.

Организация
«Потешных
полков»..
Реформы
Петра.
Основание
Петербурга.
Создание
русского
флота.

совместной
деятельности.
Личностные:
выделение
морального
содержания
ситуации.
Регулятивные:
работать по
предложенному
учителем плану.
Познавательные:
Работать с
различными
источниками
Коммуникативн
ые:
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать
цель урока после
предварительного
обсуждения;
Познавательные:
искать и
отбирать
необходимые для
решения учебной
задачи
информации
Коммуникативн

Понимать учебные задачи урока и стремиться
их выполнить.
Обсуждать значение организации народного
ополчения и освобождения Москвы от
польской интервенции.
Отмечать
на
―ленте
времени‖
год
освобождения Москвы.
Заполнять ―Героическую летопись России‖
(вкладка в Рабочей тетради)
Работать с терминологическим словариком.
Рассказывать об этом событии от имени
участника ополчения.
Осознавать роль борьбы за независимость в
начале XVI века в истории России.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

Комби
нирова
нный

с. 87 - 93
вопросы

Понимать учебные задачи урока и стремиться
их выполнить.
Рассказывать о реформах Петра I на основе
материала учебника.
Извлекать из дополнительной литературы и
Интернета информацию о Петре I, которой нет
в учебнике.
Описывать достопримечательности СанктПетербурга.
Обсуждать, заслуженно ли Пѐтр I стал
называться Великим.
Отмечать на ―ленте времени‖ год основания
Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала
империей.

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Терми
нологи
ческий
диктан
т

Комби
нирова
нный

с. 94 100
вопросы

Михаил
Васильеви
ч
Ломоносо
в.

Биография
М.В.Ломоносо
ва, его
деятельность.
Основание
Московского
университета.

ые донести свою
позицию до
других:
оформлять свои
мысли в устной
речи с учѐтом
своих учебных и
жизненных
речевых ситуаций;
Личностные:
развивать
самостоятельность
Личностные:конк
ретизировать
представления о
человеке и
окружающем его
мире
РегулятивныеУм
ение работать с
текстом, выделять
новые понятия,
определять их
существенные
признаки.
Познавательные:
Перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
факты ;
определять
причины, событий.
Коммуникативн
ыеотвечать на

Находить на карте приобретения города,
основанные Петром I.
Высказывать свое отношение к личности
Петра Великого.
Работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

Понимать учебные задачи урока и стремиться
их выполнить.
Составлять план рассказа о М.В.Ломоносове.
Прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова
из Холмогор в Москву.
Обсуждать,
каковы
были
заслуги
М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры.
Отмечать на ―ленте времени‖ дату основания
Московского университета.
Извлекать
из
Интернета
сведения
о
современном МГУ им.М.В.Ломоносова.
Высказывать свое отношение к личности
М.В.Ломоносова.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

Комби
нирова
нный

с.101104
вопросы

Екатерина
Великая.

Отечестве
нная
война
1812 года.

итоговые вопросы,
формулировать
выводы, работать
в паре
Екатерина
Личностные:конк
Великая –
ретизировать
продолжательн представления о
ица реформ
человеке и
Петра I.
окружающем его
Развитие
мире
просвещения.
РегулятивныеУм
Положение
ение работать с
крестьянства.
текстом, выделять
Восстание под новые понятия,
руководством
определять их
Емельяна
существенные
Пугачева.
признаки.
Войны с
Познавательные:
Турцией за
Перерабатывать
выход к
полученную
Азовскому и
информацию:
Черному морям сравнивать и
группировать
факты ;
определять
причины, событий.
Коммуникативн
ыеотвечать на
итоговые вопросы,
формулировать
выводы, работать
в группе
Вторжение в
Регулятивные:
Россию армии
высказывать свою
Наполеона.
точку зрения,
Назначение
обосновывать ее;

Понимать учебные задачи урока и стремиться
их выполнить.
Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая
стал называться Великая.
Описывать достопримечательности СанктПетербурга.
Сравнивать
положение
разных
слоев
российского общества.
Рассказывать по учебнику о крестьянской
войне Е.Пугачѐва.
Прослеживать по карте рост территории
государства.
Рассказывать по учебнику о Ф.Ф.Ушакове и
А.В.Суворове.
Извлекать
из
Интернета
сведения
о
Петербурге, Москве и других городах России в
XVIII веке.
Работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

Комби
нирова
нный

с. 105 111
вопросы

Понимать учебные задачи урока и стремиться
их выполнить.
На основе самостоятельной работы по
учебнику рассказывать о Бородинском

Индив
идуаль
ный
опрос

Комби
нирова
нный

с. 112121,
вопросы

М.И.Кутузова
главнокоманду
ющим.
Бородинская
битва.
Партизанское
движение.
Д.В.Давыдов.
Победа над
Наполеоном.

Страницы
истории
XIX века.

Декабристы,
Освобождение
крестьян от
крепостной
зависимости в
1861 году, его
значение.
Петербург и
Москва после
1861 года, рост
промышленнос
ти.
Технические
достижения
России в XIX
веке.

сражении.
Отмечать на ―ленте времени‖ Отечественную
войну 1812 года.
Заполнять ―Героическую летопись России‖
(вкладка в Рабочей тетради)
Обсуждать, почему война 1812 года
называется Отечественной.
Обсуждать, почему после Отечественной
войны 1812 года был воздвигнут на Красной
площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию
Пожарскому.
Извлекать
из
Интернета
сведения
о
биографиях героев Отечественной войны 1812
года, готовить доклады, презентовать их в
классе.
Работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
Понимать учебные задачи урока и стремиться
Регулятивные:
высказывать свою их выполнить.
точку зрения,
В ходе самостоятельной работы (по группам)
обосновывать ее;
над темами ―Декабристы‖, ―Освобождение
крестьян‖, ―Петербург и Москва‖ изучать
Познавательные
определять
текст учебника, выполнять задания из Рабочей
причины, событий. тетради, готовить сообщения и презентовать
их на уроке.
Коммуникативн
ые слушать
Работать с историческими картами, находить
других, принимать на карте Транссибирскую магистраль.
точку зрения
Сопоставлять исторические источники.
Извлекать из краеведческой литературы
Личностные:
формировать
сведения
о
технических
новшествах,
эстетические
появившихся в XIX веке в регионе.
ценности и
Формулировать выводы из изученного
чувства.
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
Познавательные
определять
причины, событий.
Коммуникативн
ые слушать
других, принимать
точку зрения
Личностные:
формировать
эстетические
ценности и
чувства.

(устны
й)
Тестир
ование

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

Комби
нирова
нный

с. 122126,
вопросы

Россия
Николай II –
вступает в последний
XX век.
император
России.
П.р.
Возникновение
политических
партий.
В.И.Ленин и
партия
большевиков.
Октябрьская
революция
1917 года.

Страницы
истории
19201930-х
годов.

Образование
СССР.
Государственн
ая
собственность
в
промышленнос

Регулятивные:
уметь с помощью
учителя
анализировать
предложенное
задание, отделять
известное и
неизвестное;
Познавательные:
преобразовывать
информацию:
представлять в
виде текста,
таблицы, схемы.
Коммуникативн
ые уважительно
относиться к
позиции другого,
пытаться
договариваться
Личностные:
развитие
ответственности за
поступки, на
основе
представлений о
нравственных
нормах
Регулятивные:
уметь совместно с
учителем выявлять
и формулировать
учебную
проблему;
Познавательные:

Понимать учебные задачи урока и стремиться
их выполнить.
Отмечать на ―ленте времени‖ начало Первой
мировой войны, Февральской и Октябрьской
революций.
Составлять план рассказа о событиях начала
XX века и рассказывать о них по плану.
Интервьюировать взрослых членов семьи о
том, какую роль сыграли Октябрьская
революция и Гражданская война в судьбе
семьи.
Развивать воображение, составляя от лица
журналиста начала XX века интервью с
ученым, каким он видит наступивший век.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

Комби
нирова
нный

с. 127135,
вопросы

Понимать учебные задачи урока и стремиться
их выполнить.
Знакомиться
по
карте
СССР
с
административно-территориальным
устройством страны.
Сравнивать гербы России и СССР по
иллюстрациям в рабочей тетради, знакомиться

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир

Комби
нирова
нный

с. 136 139
вопросы

ти. Борьба с
неграмотность
ю.
Индустриализа
ция,
коллективизац
ия, культурная
революция.

56 – Великая
57
война
и
великая
Победа.
Экскурсия
в музей
Презентац
ия
проекта:
―Великие
победы
России‖

Лозунг «Всѐ
для фронта, всѐ
для Победы!».
Блокада
Ленинграда.
Разгром
фашистских
войск под
Москвой.
Битва за
Сталинград.
Курское
сражение.
Освобождение
Европы.
Штурм
Берлина. Парад
Победы в 1945
году.

добывать новые
знания в процессе
наблюдений,
рассуждений,
выполнения
пробных
поисковых
упражнений;
Коммуникативн
ые донести свою
позицию до
других:
Личностные:
формировать
эстетические
ценности и
чувства
Регулятивные:
уметь совместно с
учителем выявлять
и формулировать
учебную
проблему;
Познавательные:
добывать новые
знания в процессе
наблюдений,
рассуждений,
выполнения
пробных
поисковых
упражнений;
Коммуникативн
ые донести свою
позицию до
других:

с символикой герба СССР.
ование
Сравнивать тексты гимнов дореволюционной
России, СССР и Российской Федерации.
В ходе внеурочной экскурсии по городу
выяснять, какие названия возникли при
Советской власти и какие реалии они
отражают.
Знакомиться по фотографиям в Интернете с
обликом довоенных станций метро.
Прослушивать в записях песни 1930-х годов.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

Понимать учебные задачи урока и стремиться
их выполнить.
Составлять план рассказа о ходе Великой
Отечественной войны, рассказывать о ней по
плану.
Обсуждать, в чѐм значение Победы в Великой
Отечественной войне для нашей страны и всего
мира.
Встречаться
с
ветеранами
войны,
интервьюировать их.
Прослушивать в записи песню ―Вставай,
страна огромная‖ и другие песни времен
войны.
Делиться впечатлениями от фотографий
военных лет и от картин на тему войны и
Парада Победы.
Выяснять в краеведческом музее, какой вклад
внес город (село) в Победу.
Интервьюировать старших членов семьи об
50

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

Комби
нирова
нный

С 140146
Проект

Страна,
открывша
я путь в
космос

Начало
освоения
космоса в 1957
году. Юрий
Гагарин –
первый
космонавт
Земли.
Космическая
станция
«Мир», МКС.
Распад СССР.

Проверим
и оценим
свои
достижен
ия
по
теме:
«Страниц

Владение
базовым
понятийным
аппаратом,
необходимым
для
дальнейшего

Личностные:
формировать
эстетические
ценности и
чувства
Регулятивные:
уметь совместно с
учителем выявлять
и формулировать
учебную
проблему;
Познавательные:
добывать новые
знания в процессе
наблюдений,
рассуждений,
выполнения
пробных
поисковых
упражнений;
Коммуникативн
ые донести свою
позицию до
других:
Личностные:
формировать
эстетические
ценности и
чувства
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать
цель урока после
предварительного
обсуждения;
Познавательные:

участии их в войне, как они встретили День
Победы в 1945 году.

Понимать учебные задачи урока и стремиться
их выполнить.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
Работать с терминологическим словариком.

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

Комби
нирова
нный

Понимать учебные задачи урока и стремиться Тестир
их выполнить.
ование
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
Работать с терминологическим словариком.

Контро
льнообобща
ющий

147
152
вопросы

искать и
отбирать
необходимые для
решения учебной
задачи
информации
Личностные:
развивать
самостоятельность
Основной Понятие о
Регулятивные:
закон
федеративном
уметь с помощью
России и устройстве
учителя
права
России.
анализировать
человека
Многонациона предложенное
льный характер задание, отделять
населения
известное и
России.
неизвестное;
Конституция – Познавательные:
основной закон преобразовывать
страны.
информацию:
Всеобщая
представлять в
декларация
виде текста,
прав человека, таблицы, схемы.
Конвенция о
Коммуникативн
правах ребенка. ые уважительно
относиться к
позиции другого,
пытаться
договариваться
Личностные:
развитие
ответственности за
поступки, на
основе
представлений о
нравственных
ы
истории
Отечеств
а»

обучения.

Правильно отвечать на вопросы теста

Понимать учебные задачи урока и стремиться Фронта Комби
их выполнить.
льный нирова
Находить на политико-административной опрос
нный
карте РФ края, области, республики,
автономные округа, автономные области,
города федерального значения.
Анализировать закрепленные в Конвенции
права ребѐнка.
Обсуждать, как права одного человека
соотносятся с правами других людей.
Работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

с. 156 163
вопросы

нормах
61

Мы
– Понятие о
граждане
гражданстве.
России
Права и
обязанности
гражданина
Российской
Федерации.
Государственн
ое устройство
РФ: Президент,
Федеральное
собрание,
правительство.

Славные
символы
России

Государственн
ый герб, флаг и
гимн.

Регулятивные:
самостоятельно
формулировать
цель урока после
предварительного
обсуждения;
Познавательные:
искать и
отбирать
необходимые для
решения учебной
задачи
информации
Коммуникативн
ые донести свою
позицию до
других:
оформлять свои
мысли в устной
речи с учѐтом
своих учебных и
жизненных
речевых ситуаций;
Личностные:
развивать
самостоятельность
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать
цель урока после
предварительного
обсуждения;
Познавательные:
искать и

Понимать учебные задачи урока и стремиться
их выполнить.
Находить на политико-административной
карте РФ края, области, республики,
автономные округа, автономные области,
города федерального значения.
Анализировать закрепленные в Конвенции
права ребѐнка.
Обсуждать, как права одного человека
соотносятся с правами других людей.
Работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

Комби
нирова
нный

с. 164 167
вопросы

Понимать учебные задачи урока и стремиться
их выполнить.
Работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

Комби
нирова
нный

с. 168 174
вопросы

Такие
разные
праздники
.

отбирать
необходимые для
решения учебной
задачи
информации
Коммуникативн
ые донести свою
позицию до
других:
оформлять свои
мысли в устной
речи с учѐтом
своих учебных и
жизненных
речевых ситуаций;
Личностные:
развивать
самостоятельность
Понятие о
Регулятивные:
государственн
перерабатывать
ых праздниках, полученную
День России,
информацию;
День
Познавательные
Государственн наблюдать,
ого флага, День исследовать
народного
свойства
единства, День материалов,
Конституции,
моделировать по
День
образцу
защитника
Коммуникативн
Отечества,
ые уметь
День Победы,
сотрудничать,
Новый год,
выполняя
Рождество
различные роли в
Христово,
группе
Международны Личностные:

Понимать учебные задачи урока и стремиться
их выполнить.
Различать
праздники
государственные,
профессиональные, церковные, народные,
семейные.
Знакомиться с праздниками и Памятными
днями России, обсуждать их значение для
страны и каждого гражданина.
Выяснять,
используя
краеведческую
литературу, какие праздники отмечаются в
крае, где живут учащиеся.
Рассказывать о своих любимых праздниках.
Работать со взрослыми: составлять календарь
профессиональных праздников в соответствии
с профессиями родителей.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
54

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

Комби
нирова
нный

с. 175 179
вопросы

й женский
день, День
весны и труда.

Итоговый
тест

Владение
базовым
понятийным
аппаратом,
необходимым
для
дальнейшего
обучения.

Путешест Регионы и
вие
по города России.
России.

оценивать
жизненные
ситуации с точки
зрения
собственных
ощущений
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать
цель урока после
предварительного
обсуждения;
Познавательные:
искать и
отбирать
необходимые для
решения учебной
задачи
информации
Личностные:
развивать
самостоятельность
Регулятивные:
перерабатывать
полученную
информацию;
Познавательные
наблюдать,
исследовать
свойства
материалов,
моделировать по
образцу
Коммуникативн
ые уметь
сотрудничать,

Итогов
ое
тестир
ование

Контро
льнообобща
ющий

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

Комби
нирова
нный

Правильно отвечать на вопросы теста

Понимать учебные задачи урока и стремиться
их выполнить.
Знакомится по материалам учебника и
дополнительной литературе с регионами,
городами, народами России.
Совершать
виртуальные
экскурсии
с
помощью Интернета в разные города России,
посещать музеи, осматривать памятники
истории и культуры.
Рассказывать по личным впечатлениям о
разных уголках России, выяснять их
символику.
Пользуясь
информацией
из
различных
источников, готовить сообщения (сочинения)
55

с. 180 185
вопросы

6667

Путешест Регионы и
вие
по города России.
России.
П.р.
« Работа с
картой»‖

Обобщаю Владение
щий урок базовым

выполняя
различные роли в
группе
Личностные:
оценивать
жизненные
ситуации с точки
зрения
собственных
ощущений
Регулятивные:
перерабатывать
полученную
информацию;
Познавательные
наблюдать,
исследовать
свойства
материалов,
моделировать по
образцу
Коммуникативн
ые уметь
сотрудничать,
выполняя
различные роли в
группе
Личностные:
оценивать
жизненные
ситуации с точки
зрения
собственных
ощущений
Личностные:фор
мирование

о регионах, городах, народах России,
знаменитых соотечественниках (по своему
выбору).
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.

Индив
идуаль
ный
опрос
(устны
й)
Тестир
ование

Комби
нирова
нный

Понимать учебные задачи урока и стремиться презен
их выполнить.
тация

обобща
ющий

с. 186 193
вопросы
с. 193 203
вопросы

по курсу
―Окружаю
щий мир‖.
Презента
ция
проектов

понятийным
аппаратом,
необходимым
для
дальнейшего
обучения

личного
отношения к окр
миру
Регулятивные:вы
полнение задания
с целью поиска
ответа на вопрос
Познавательныев
заимосвязь
природы и
человека
Коммуникативн
ые:способы
взаимодействия с
окр миром и
оценка
достижений на
уроке

Формулировать выводы из изученного проект
материала, отвечать на итоговые вопросы и ов
оценивать достижения на уроке.

РП окр.мир 4 класс

ВНИМАНИЕ!