РП лит.чтение 4 класс

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение». 4 класс
ФГОС основного общего образования устанавливает требования к результатам освоения учебного предмета: личностным, метапредметным,
предметным.
Личностные
Обучающиеся научатся:
• понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к
малой родине среди героев прочитанных произведений;
• собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях
писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, урокиконцерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
• составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
• принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».
Обучающиеся получат возможность научиться:
• познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
• рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
• находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;
• создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Метапредметные
Регулятивные УУД
Обучающиеся научатся:
• формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
• читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
• осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой
индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана
работы;
• принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
• выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его
пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
• оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
• определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
2

• фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворѐнность/неудовлетворѐнность своей работой на уроке (с помощью шкал,
значков «+» и «–», «?», накопительной системы баллов);
• фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».
Обучающиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для
достижения данного результата;
• свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
• самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать еѐ из одного вида в
другой;
• владеть приѐмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
• пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.
Познавательные УУД

Обучающиеся научатся:
• находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью
рисунков, схем, таблиц;
• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения,
обсуждать еѐ в парной и групповой работе;
• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения
в своих творческих работах;
• сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение;
находить в них сходства и различия;
• сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
• находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
• сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от
мотива;
• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
• понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков
литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
• проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям,
при инсценировании и выполнении проектных заданий;
• предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в
которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

• определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического
рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение
автора к описываемым событиям и героям произведения.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его
поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
• определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
• создавать свои собственные произведения с учѐтом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных
средств.
Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:
• высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление
высказываться, задавать вопросы;
• формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы
уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
• пользоваться элементарными приѐмами убеждения, приѐмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
• участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному
произведению;
• создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
• способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога;
• демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
• предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
• определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора,
доказывающие его отношение к описываемым событиям;
• использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
• отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
• определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при
выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
• определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по
выработанным критериям;
• оценивать своѐ поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
• искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
• обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
• находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
4

• находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике,
соответствующей цели;
• самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьѐзных затруднений;
• использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
• озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;
• договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе
прочитанных литературных произведений;
• интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по
созданным критериям уровень выполненной работы.

Предметные результаты
 понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
 осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным
предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
 понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение
осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть
овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
 умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации.
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающиеся научатся:

• понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и
др.) для русской культуры;
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своѐ
отношение к содержанию и героям произведения;
• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается,
стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
• пользоваться элементарными приѐмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения
великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически
воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором
слово способно создавать яркий образ;
• участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;
• формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного
произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
• делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения
частей;
• находить в произведениях средства художественной выразительности;
• готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и
тематическим каталогом в городской библиотеке.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
• приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и
художественной литературы;
• воспринимать художественную литературу как вид искусства;
• осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно- эстетическую
оценку.
• соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и
представлениями о добре и зле;
• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии,
рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
• работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Обучающиеся научатся:
• пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать
при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст,
включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

• составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора,
летописей, былин, житийных рассказов);
• подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учѐных по данной теме,
делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские
национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных
викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящѐнных великим русским поэтам; участвовать в читательских
конференциях;
• писать отзыв на прочитанную книгу.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма,
диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).
Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научатся:
• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий

(фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной
выразительности.
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник научится:
• осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному
желанию;
• вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для
планирования своего круга чтения;
• составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
• работать с тематическим каталогом;
• работать с детской периодикой;
• самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной фо
7

2. Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
Былины. Летописи. Жития(8ч)
О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития.«И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...», «И вспомнил Олег
коня своего...», «Житие Сергия Радонежского».
Из русской классической литературы(18ч)
П.П.Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А.С.Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...»,«Сказка о
мертвой царевне и о семи богатырях»; М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Ке-риб»; А. П. Чехов. «Мальчики».
Поэтическая тетрадь(12ч)
Ф.И.Тютчев.«Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет.«Весенний дождь», «Бабочка»;Е. А. Баратынский.
«Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. Н.Плещеев. «Дети и птичка»; И.С.Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; Н.А.Некрасов.«Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И.А.Бунин.«Листопад».
Сказки русских писателей (11 ч)
В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке»; П.П.Бажов. «Серебряное копытце»; С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В.М.Гаршин.
«Сказка о жабе и розе».
Делу время - потехе час(7ч)
Е.Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В.Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В.В. Голявкин. «Никакой
горчицы я не ел».
Страна далекого детства (7ч )
Б.С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г.Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М.М.Зощенко. «Елка».
Поэтическая тетрадь( 6ч )
В.Я.Брюсов. «Опять сон», «Детская»; С.А. Есенин. «Бабушкины сказки»; М. Н. Цветаева.«Бежит тропинка с бугорка...», «Наши
царства».
Природа и мы(11 ч)
Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М.Пришвин. «Выскочка»; К.Г. Паустовский. «Скрипучие
половицы» Е.И. Чарушин. «Кабан»; В.П.Астафьев. «Стрижонок Скрип»
Поэтическая тетрадь (5 ч)
Б.Л.Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д.Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н.М.Рубцов.«Сентябрь»;
С.А.Есенин.«Лебедушка».
Родина(5 ч)
И.С.Никитин «Русь»; С.Д.Дрожжин. «Родине»; А.В. Жигулин. «О, Родина!
В неярком блеске...»; Б.А.Слуцкий. «Лошади в
океане».
Страна «Фантазия» (3 ч)
8

Е.С.Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».
Зарубежная литература (10ч)
Дж. Свифт.«Путешествие Гулливера»; Г.X. Андерсен «Русалочка»; М.Твен «Приключения Тома Сойера»; С.Лагерлѐф. «Святая
ночь», «В Назарете».

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
№
п/п

Тема урока

Количество
часов

Летописи, былины, жития
1

Летописи.
«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».
«И вспомнил Олег коня своего»
Сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина
Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки»

«Ильины три поездочки»

5
6

«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы
«Житие Сергия Радонежского».

1
1

Проект: «Создание календаря исторических событий»

Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».
Проверочная работа №1
Чудесный мир классики
П.П. Ершов.
Подготовка сообщения о П.П. Ершове П.П.Ершов «Конѐк-Горбунок»
П.П. Ершов «Конѐк-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.

П. Ершов «Конѐк-Горбунок» Характеристика героев.

А.С.Пушкин. Стихи «Няне», «Туча». Подготовка сообщения о А.С. Пушкине

1
2

1
1

А.С. Пушкин. Стихи об осени «Унылая пора!..»

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

А.С. Пушкин «Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях» Мотивы народной сказки в литературной.

А.С. Пушкин «Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях» Герои сказки.
Характеристика героев, отношение к ним.
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Деление сказки на части. Составление плана.

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении.

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой
сказки.
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Герои турецкой сказки. Характеристика
героев.
Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. «Детство». События рассказа.

Л.Н. Толстой. Басня «Как мужик камень убрал».

23
24
25

А.П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа.
А.П. Чехов «Мальчики». Характер героев художественного текста.
Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».

1
1
1

1
1

Поэтическая тетрадь
26

Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»

А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка».

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!», «Где сладкий шепот моих лесов?»

А.Н. Плещеев «Дети и птичка».

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…».

Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…».

И.А. Бунин «Листопад»

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Литературные сказки
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности литературного жанра.
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного произведения.
Главная мысль.
П.П. Бажов «Серебряное копытце».
П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском
тексте.
П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои произведения.
Авторское отношение.
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном произведении.
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои художественного текста.
Обобщение по разделу «Литературные сказки».
Делу время – потехе час
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл.
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Инсценирование произведения.
В.Ю. Драгунский «Главные реки».
В.Ю. Драгунский «Главные реки».
В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»
В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»
В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».
В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».
Обобщение по разделу «Делу время – потехе час»
Страна детства
Знакомство с названием раздела «Страна детства».
Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития
событий.
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения.
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
М.М. Зощенко «Ёлка».
Обобщение по разделу «Страна детства»
11

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Поэтическая тетрадь
61

В.Я. Брюсов «Опять сон». «Детская».

С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Развитие чувства в лирическом
стихотворении.
М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…».
М.И. Цветаева «Наши царства»
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»
Природа и мы
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приѐмыш». Анализ заголовка
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приѐмыш». Отношение человека к природе.
А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных.
А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя.
М.М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения.
М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе произведения.
Е.И. Чарушин «Кабан». Характеристика героев на основе поступка.
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». План произведения.
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
Проект «Природа и мы»
Обобщение по разделу «Природа и мы».
Поэтическая тетрадь
Б.Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени.
С.А. Клычков «Весна в лесу». Картины весны в произведении.
Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Картины лета в произведении.
Н.М. Рубцов «Сентябрь» Изображение природы в лирическом стихотворении.
С.А. Есенин «Лебѐдушка».
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Родина
С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.
С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.
А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…».
Проект: «Они защищали Родину»

63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Обобщение по разделу «Родина».

89
90
91
92

1
1
1
1

Страна Фантазия
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности жанра.
Кир Булычев «Путешествие Алисы». Особенности жанра.
Кир Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических
Рассказов.
Обобщение по разделу « Страна Фантазия»

94
95
96
97
98
99
100
101
102

Зарубежная литература
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» Герои приключенческих рассказов.
Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.
Г.Х. Андерсен «Русалочка».
М. Твен «Приключения Тома Сойера».
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Герои приключенческой литературы.
С. Лагерлеф «Святая ночь».
С. Лагерлеф «В Назарете».
Обобщение по разделу «Зарубежная литература».

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 4 КЛАСС
№
п/п

Дата Дата Тема урока
План Факт

Тип
урока

Планируемые результаты
предметные

метапредметные

Деятельность
учащихся
личностные

Летописи. Былины. Жития /8ч./
Знать
жанр Регулятивные:
Чувствовать
Прогнозировать
"летопись".
самостоятельно
красоту
содержание раздела.
Уметь
проводить формулировать тему и цели художественного Планировать работу
сравнительный анализ урока.
слова, стремиться к на уроке.
летописи
и Познавательные: строить совершенствовани Читать отрывки из
стихотворения
А.С. рассуждения.
ю
собственной древнерусской
Пушкина;
читать Коммуникативные:
речи; любовь и летописи.
осознанно
текст ставить вопросы к тексту уважение
к Находить в тексте
художественного
учебника, рассказу учителя. Отечеству,
его летописи данные о
произведения;
Кратко передавать свои языку,
культуре, различных
впечатления о прочитанном истории.
исторических фактах
материале.
«И вспомнил Урок- Понимать,
что Смысловое
чтение
как Договариваться
Читать отрывки из
Олег
коня путе события летописи – осмысление цели чтения, друг с другом;
древнерусской
своего»
шест основные
события извлечение
необходимой принимать
летописи.
Сравнитель- вие в Древней Руси.
информации
из позицию
Сравнивать текс
ный
анализ прошл Сравнивать
текст прослушанных
текстов, собеседника,
летописи с
летописи
и ое
летописи с текстом построение
логической проявлять
художественным
стихотворени
произведения
цепочки
рассуждений, уважение к чужому текстом
я
А.
С.
А.С.Пушкина «Песнь анализ
истинности мнению
Пушкина
о вещем Олеге»
утверждений.
Летописи.
Урок
«И повесил
изуче
Олег щит
ния
свой на вратах новог
Царьграда». о
мате
риала

Былина
– Урок
жанр устного изуче
народного
ния
творчества.
новог
«Ильины три о
поездочки»
мате

Понимать ценность и Смысловое
чтение
как Договариваться
значимость
осмысление цели чтения, друг с другом;
литературы
для извлечение
необходимой принимать
сохранения русской информации
из позицию
культуры.
прослушанных
текстов, собеседника,
Самостоятельно
построение
логической проявлять
14

Конт
роль Дом/зад
знани ание
й
Теку С.7-8
щий чит.,
отв.на
вопросы,
доп.сооб
-щение о
Вещем
Олеге

Теку
щий

С. 10–
11,
выразит.
читать,
вопросы
4, 5
сравнить
со стихем
Читать отрывки из
Теку С. 12–
древнерусской
щий 16,
былины.
читать,
Определять героя
составит
былины и
ь рассказ
характеризовать его с
об Илье

риала давать простейшую цепочки
рассуждений, уважение к чужому
характеристику
анализ
истинности мнению
основным
утверждений
действующим лицам
произведения
«Ильины три Комб Выделять языковые Анализ
объектов
с Учебное
поездочки»
иниро средств выразительно- выделением существенных сотрудничество с
ванны сти.
и
несущественных учителем и
й урок Участвовать
в признаков.Извлечение
сверстниками.
диалоге
при необходимой информации
обсуждении
из прослушанных текстов,
прослушанного
преобразование объекта из
(прочитанного)
чувственной
формы
в
произведения.
модель,
где
выделены
Ставить вопросы по существенные
содержанию
характеристики.
прочитанного,
отвечать на них.
«Житие
Урок Понимать ценность и Поиск
и
выделение Учебное
Сергия
изуче значимость
необходимой информации, сотрудничество с
Радонежского ния литературы
для моделирование
— учителем и
» - памятник новог сохранения русской преобразование объекта из сверстниками.
древнерусской о
культуры.
чувственной
формы
в
литературы
мате Анализировать язык модель,
где
выделены
риала произведения,
существенные
оценивать
мотивы характеристики
объекта,
поведения
героев, построение
логической
пересказывать
цепочки
рассуждений,
доступный по объему анализ
истинности
текст, делить текст на утверждений
смысловые
части,
составлять
его
простой план
«Житие
Урок Воспроизводить
Смысловое
чтение
как Учебное
Сергия
систе содержание текста с осмысление цели чтения, сотрудничество с
15

опорой на текст

Сравнивать
Теку С. 17–
поэтический и
щий 20,
прозаический текст
выразит.
былины.
читать,
Составлять рассказ по
вопрос 8
репродукции картин
пересказ
известных
от лица
художников
Ильи
Муромц
а

Читать отрывки из
Теку С. 22–
жития о Сергии
щий 25,
Радонежском.
тест выразит.
Находить
читать,
информацию об
рассказ
интересных фактах из
о битве
жизни святого
человека

Описывать
скульптурный

Теку
щий

С. 26–
31,

Радонежского мати элементами описания извлечение
необходимой учителем и
».
зации вида
героя, информации
из сверстниками
новых особенностью
речи, прослушанных текстов.
знани выявлять
мотивы
й
поведения
Проект:
Урок- Создавать календарь Постановка
и Учебное
«Создание
проек исторических событий формулирование проблемы, сотрудничество с
календаря
т
самостоятельное создание учителем и
исторических
алгоритмов
деятельности сверстниками
событий»
при
решении
проблем
творческого и поискового
характера. Осознанно и
произвольно
строить
высказывание в устной
речи, соблюдая нормы
построения текста.
Обобщение по Урок Различать
жанры Рефлексия
способов
и Работать по плану,
разделу
обоб произведений.
условий действия, контроль сверяя свои
«Летописи.
щения Читать
осознанно и оценка процесса и действия с целью,
Былины.
и
вслух
тексты результатов деятельности; корректировать
Жития».
систе художественных
построение
логической свою деятельность.
Проверочная мати произведений целыми цепочки
рассуждений,
работа №1
зации словами,
соблюдая анализ
истинности
орфоэпическиенормы утверждений; планирование
русского
ли- учебного сотрудничества с
тературного
языка; учителем и сверстниками
читать выразительно
художественный
текст;
приводить
примеры фольклорных
произведений;
определять тему и
главную мысль
Чудесный мир классики /17ч./
16

памятник известному
пересказ
человеку.
отрывка
Проверять себя и
по
оценивать свои
выбору
достижения
Участвовать в
Теку С. 32
проектной
щий подготов
деятельности.
ить
Составлять летопись
проект
современных важных
событий (с помощью
учителя)

Составлять рассказ по
репродукции картин
известных
художников.
Проверять себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения при
работе с текстом,
используя
обобщающие вопросы
учебника

Теку
щий
прове
рочна
я
работ
а

С. 33–
34,
вопрос 4
вопрос 8
составит
ь план,
рассказ
по плану

П.П. Ершов.
Подготовка
сообщения о
П.П. Ершове
П.П.Ершов
«КонѐкГорбунок»
Проверка
навыка
чтения

П.П. Ершов
«КонѐкГорбунок»

Комб Рассказывать о жизни Постановка учебной задачи Интерес к чтению,
иниро и
творчестве
П. на основе соотнесения того, к ведению диалога
ванны Ершова
что уже известно и усвоено с автором текста;
й урок
учащимися, и того, что ещѐ потребность в
неизвестно;
умение
с чтении.
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами
и
условиями
коммуникации, адекватно
использовать
речевые
средства
для
решения
различных
коммуникативных задач.
Комб Наблюдать
над Извлечение необходимой Иметь собственные
иниро изобразительностью и информации
из читательские
ванны выразительностью
прослушанных
текстов, приоритеты,
й урок слова.
преобразование объекта из уважительно
Составлятьнебольшо чувственной
формы
в относиться к
е
монологическое модель,
где
выделены предпочтениям
высказывание
с существенные
других.
опорой на авторский характеристики.
Выбор
текст.
наиболее
эффективных
Сравнивать народную способов решения задач.
и
литературную Учебное сотрудничество с
сказки
учителем и сверстниками

Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать работу
на уроке

Характеризовать
героев произведения.
Иллюстрировать
сказку и объяснять
роль иллюстрации в
понимании
произведения.
Участвовать в диалоге
при обсуждении
прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по
содержанию
прочитанного текста,
отвечать на них.
Комб Оценивать события, Самостоятельное создание Иметь собственные Характеризовать
иниро героев произведения, способов решения проблем читательские
поступки героев.
ванны отвечать на вопросы творческого и поискового приоритеты,
Читать бегло,
й урок по тексту
характера.
Умение
с уважительно
выразительно.
достаточной полнотой и относиться к
Делить текст на части,
17

Теку
щий

С. 38–
48,
выразит.
читать,
найти
отрывок
к
иллюстрации,
наизусть
отрывок.

Теку
щий

С. 49–
59,
выразит.
читать,
вопросы
3,
4.Ознако
-миться
с др.
вариант.
сказки

Теку
щий

С. 60, 61
вопрос
6, 7
деление
на части,

точностью выражать свои предпочтениям
мысли в соответствии с других.
задачами
и
условиями
коммуникации

озаглавливать каждую
план.
часть.
Пересказывать
большие по объѐму
произведения.
А.С.Пушкин. Комб Рассказывать о жизни Инициативное
Чувствовать
Инициативное
Теку С.64 -67
Стихи
иниро и творчестве А.С. сотрудничество в поиске и красоту
сотрудничество в
щий наизусть
«Няне»,
ванны Пушкина
сборе информации. Умение художественного поиске и сборе
«Няне»
«Туча»,
й урок
с достаточной полнотой и слова, стремиться информации. Умение
Подготовка
точностью выражать свои к
с достаточной
сообщения о
мысли в соответствии с совершенствовани полнотой и точностью
А.С. Пушкине
задачами
и
условиями ю собственной
выражать свои мысли
коммуникации
речи; любовь и
в соответствии с
уважение к
задачами и условиями
Отечеству, его
коммуникации
языку, культуре.

А.С. Пушкин.
Стихи об
осени
«Унылая
пора!..»

А.С. Пушкин. Урок
«Сказка
о изуче
мертвой
ния
царевне и о новог
семи
о
богатырях»
мате
риала

Урокиссле
дован
ие

Уметь
читать самостоятельно
Чувствовать
стихотворные
формулировать тему и цели красоту
произведения
урока. Работать в заданном художественного
наизусть (по выбору), темпе,
слова, стремиться
определять средства строить рассуждения,
к
выразительности,
адекватно
использовать совершенствовани
отвечать на вопросы речевые
средства
для ю собственной
по тексту.
решения
различных речи; любовь и
коммуникативных задач.
уважение к
Отечеству, его
языку, культуре.
Характеризовать
Знать название и
Чувствовать
героев произведения. основное содержание
красоту
Воспринимать
и изученного произведения. художественного
понимать
их Характеризовать
героев слова, стремиться
эмоциональносказки,
выражать
своѐ к
нравственные
пе- отношение к ним.
совершенствовани
реживания.
Анализировать поведение ю собственной
18

Инициативное
Теку С.68
сотрудничество в
щий Наизуст
поиске и сборе
ь,
информации. Умение
вопросы
с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли
в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Самостоятельное
Теку С. 70–
выделение и
щий 82,
формулирование
Выразит
познавательной цели,
ельное
создание способов
чтение
решения проблем
поискового характера,

Наблюдать
за героев
выразительностью
литературного языка

речи; любовь и
уважение к
Отечеству, его
языку, культуре.

инициативное
сотрудничество в
поиске информации.
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли
Извлечение
Теку
необходимой
щий
информации из
прослушанных
текстов,
преобразование
объекта из
чувственной формы в
модель, где выделены
существенные
характеристики.

А.С. Пушкин. Урок Участвовать в диалоге Делить текстна составные Чувство
С. 83–
«Сказка
о форм приобсуждении
части,составлять
его прекрасного –
91,
мертвой
ирова прослушанного
простой
план, умение
вопрос
царевне и о ния (прочитанного)
читатьосознанно
вслух воспринимать
7,
семи
умени произведения.
тексты
красоту природы.
выразит.
богатырях»
й
и Ставить вопросы по художественныхпроизведен
чтение
навык содержанию
ий целыми словами, соблюов
прочитанного,
дая орфоэпические нормы
отвечать на них
русского
литературного
языка.
Объяснять
понятие
«литературная сказка»
А.С. Пушкин. Комб Определять
тему, Называть
сказки Чувствовать
Постановка и
Теку
С. 90–
«Сказка
о иниро главную мысль.
А.С. Пушкина.
красоту
формулирование
щий
91,
мертвой
ванны Описывать события, Различатьсказки народные художественного проблемы,
вопросы
царевне и о й урок последовательность
и литературные.
слова, стремиться к самостоятельное
2, 3, 4,
семи
сказки
Определять
мотивы совершенствовани создание алгоритмов
подробн
богатырях»
поведения героев; читать ю собственной речи деятельности при
ый
осознанно
текст
решении проблем
пересказ
художественного
творческого и
1 части
произведения; определять
поискового характера.
тему и главную мысль
Осознанно и
произведения;
оценивать
произвольно строить
события,
героев
высказывание в
произведения
устной речи, соблюдая
нормы построения
текста.
А.С. Пушкин. Комб Различать
Наблюдать
над Работать по плану, Извлечение
Теку Выучить
«Сказка
о иниро эмоциональное
изобразительностью
и сверяя свои
необходимой
щий наизусть
19

мертвой
ванны состояние человека в выразительностью
слова, действия с целью,
царевне и о й урок различных ситуациях. привитие нравственно – корректировать
семи
Устанавливать
эстетической
оценки свою деятельность.
богатырях»
взаимосвязи
описываемого
смысловых
частей
текста.
Выражать
своѐ
отношение к мыслям
автора, его советам и
героям произведений

информации из
прослушанных
текстов,
преобразование
объекта из
чувственной формы в
модель, где выделены
существенные
характеристики.
Выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач.
М.Ю. Лермон Комб Рассказывать о М.Ю. Рассказывать о жизни и Интерес к чтению, Инициативное
тов.
иниро Лермонтове.
творчестве
М.Ю. к ведению диалога сотрудничество в
Подготовка
ванны Наблюдать
за Лермонтова.
Называть с автором текста; поиске и сборе
сообщения о й урок выразительностью
изученные
потребность
в информации. Умение
М.Ю. Лермон
литературного языка. произведенияМ.Ю.
чтении.
с достаточной
тове.
Воспринимать
и Лермонтова.
полнотой и точностью
М.Ю. Лермон
понимать
Различатьжанры
выражать свои мысли
тов
«Дары
эмоциональнопроизведений.
в соответствии с
Терека»
нравственные
Понимать
прием
задачами и условиями
переживания героя
изображения
коммуникации
действительности
в
стихотворении
«олицетворение»
М.Ю. Лермон Урок Наблюдать
за Составлятьнебольшое
Работать по плану, Извлечение
тов
«Ашик- изуче выразительностью
монологическое
сверяя свои
необходимой
Кериб»
ния литературного языка. высказывание с опорой на действия с целью, информации из
новог Читать по ролям.
авторский текст; оценивать корректировать
прослушанных
о
Понимать
события,
героев свою деятельность. текстов,
мате основноесодержание произведения;делить текст
преобразование
риала произведения
на
составные
части,
объекта из
составлять его простой
чувственной формы в
план.
модель, где выделены
20

отрывок
по
выбору

Теку
щий

С. 94–
96,
выразит.
читать,
вопросы
1, 2
иллюстр
ация к
произ-ю

Теку С. 97–
щий 102,
читать,
вопрос 5

Иметь представление о
сущ характеристики.
классической литературе
М.Ю. Лермон Комб Излагать устно текст Характеризовать
Интерес к чтению, Обмен мнениями с
Теку
тов
«Ашик- иниро по
плану. поведение
героев, к ведению диалога одноклассниками по щий
Кериб»
ванны Участвоватьв диалоге объяснять своѐ и авторское с автором текста; поводу читаемых
й урок при
обсуждении отношение к событиям и потребность
в произведений.
прослушанного
персонажам
чтении.
Характеристика
(прочитанного)
персонажей в опоре на
произведения
текст
Л.Н. Толстой. Комб Рассказывать о Л.Н. Рассказывать о жизни и Интерес к чтению, Умение с достаточной Теку
Подготовка
иниро Толстом
творчестве Л.Н. Толстого
к ведению диалога полнотой и точностью щий
сообщения о ванны
с автором текста; выражать свои мысли
Л.Н. Толстом й урок
потребность
в в соответствии с
. Л.Н. Толстой
чтении.
задачами и условиями
«Детство»
коммуникации

Л.Н.Толстой Урок Определять
тему, Читать осознанно вслух Ориентация в
«Как мужик форм главную мысль.
текст
художественного нравственном
камень убрал» ирова Характеризовать
произведения
целыми содержании и
ния события,
словами,
соблюдая смысле поступков –
умени устанавливать
орфоэпические
нормы своих и
й
и последовательность. русского
литературного окружающих
навык Наблюдать
за языка.Делить
текст
на людей
ов
выразительностью
составные
части,
литературного языка составлять его простой
план.Называть
особенности басни
А.П. Чехов. Комб Рассказывать о А.П. Рассказывать о жизни и
Подготовка
иниро Чехове
творчестве А.П. Чехова
сообщения о ванны
А.П. Чехове. й урок
А.П. Чехов
«Мальчики».
21

С. 111,
вопросы
2, 3, 7
краткий
пересказ
по плану

С. 114–
118,
выраз-но
читать,
вопрос
3,чтение
в лицах
Теку С. 119,
щий придума
ть
аналогич
.
историю

Извлечение
необходимой
информации из
прослушанных
текстов,
преобразование
объекта из
чувственной формы в
модель, где выделены
существенные
характеристики.
Умение с достаточной Теку С. 122–
полнотой и точностью щий,
133,
выражать свои мысли тест вырав соответствии с
зительно
задачами и условиями
читать,
коммуникации
вопрос

2,5
Обмен мнениями с
Теку Пересказ
одноклассниками по щий,
по
поводу читаемых
плану.
произведений.
Сделать
Характеристика
кроссвор
персонажей в опоре на
д.
текст
Рефлексия способов и Теку С. 135,
условий действия,
щий
136
контроль и оценка
вопросы
процесса и
6, 7.
результатов
Состави
деятельности;
ть
построение
вопросы
логической цепочки
для
рассуждений, анализ
виктори
истинности
ны.
утверждений;
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками

А.П. Чехов
Урок Понимать
позицию Отличать
рассказ
от Эмоциональность;
«Мальчики». изуче писателя,
его сказки.
умение осознавать
ния отношение
к Различатьжанры
и определять
Проверка
новог окружающему миру, к художественной
(называть) свои
навыка
о
своим героям.
литературы, анализировать эмоции.
чтения
мате Характеризовать
характеры героев
риала героев произведения.
Обобщение по Урок Сравнивать
Называть
литературные Интерес к чтению,
разделу
обоб произведения разных произведенияи их авторов. к ведению диалога
«Чудесный
щения жанров.
Пересказывать
основное с автором текста;
мир
и
Характеризовать
содержание
изученных потребность в
классики».
систе героев разных жанров. литературных
чтении.
мати Высказывать
произведений.
Проверочная зации суждение о значении читать
осознанно,
раб. № 2
произведений русских выразительно вслух тексты
классиков для России художественных
и русской культуры. произведений
целыми
Проверять себя и словами,
соблюдая
самостоятельно
орфоэпические
нормы
оценивать
свои русского
литературного
достижения
языка; определять тему и
главную
мысль
произведения
Поэтическая тетрадь /8ч./
Ф. И. Тютчев Урок Участвовать
в Постановка
и Чувство
Называть изученные Теку С. 138,
«Еще земли изуче анализе содержания, формулирование проблемы, прекрасного
– литературные
щий Выучить
печален
ния определять тему и самостоятельное создание умение
произведения и их
наизусть
вид...», «Как новог главную
мысль алгоритмов
деятельности воспринимать
авторов.
,
неожиданно и о
произведения.
при
решении
проблем красоту природы, Анализировать
вопросы
ярко…»
мате Отбирать средства творческого и поискового бережно относиться средства
4, 5
риала художественной
характера. Осознанное и ко всему живому. художественной
выразительности для произвольное построение Чувствовать
выразительности
создания
картин высказываний в устной красоту
(олицетворение),
природы.
речи с соблюдением нормы художественного выразительно читать
22

Определять
ритм, построения
текста. слова, стремиться к текст, использовать
порядок слов, знаки Осознание
способов
и совершенствовани интонацию,
препинания
как приѐмов
действий
при ю
собственной участвовать в диалоге
отражение
особого решении учебных задач
речи; любовь и при обсуждении
настроения
в
уважение
к прочитанного
лирическом тексте.
Отечеству,
его произведения.
языку,
культуре, Понимать значение
истории.
слова «строфа»
27

А.А.
Фет. Урок Характеризовать
Самостоятельное
Этические чувства, Анализировать
«Весенний
разви картины природы в выделение
и прежде
всего средства
дождь»,
тия лирическом
формулирование
доброжелательност художественной
«Бабочка»
умени стихотворении.
познавательной
цели, ь и эмоционально- выразительности
й
и Определять
ритм, создание способов решения нравственная
(олицетворение),
навык интонации
(тон, проблем
поискового отзывчивость,
выразительно читать
ов
паузы,
темп) характера,
инициативное любовь к Родине
текст, использовать
стихотворения
сотрудничество в поиске и
интонацию,
сборе информации. Умение
участвовать в диалоге
с достаточной полнотой и
при обсуждении
точностью выражать свои
прочитанного
мысли в соответствии с
произведения.
задачами
и
условиями
коммуникации
Е.А.
Комб Передавать
Извлечение необходимой Ориентация
в Называть изученные
Баратынский иниро настроение и чувства информации
из нравственном
литературные
«Весна, весна! ванны в стихотворении.
прослушанных
текстов, содержании
и произведения и их
Как воздух
й урок Называть лирические преобразование объекта из смысле
как авторов.
чист!..», «Где
произведения о весне. чувственной
формы
в собственных
Анализировать
сладкий
Развивать
умения модель,
где
выделены поступков, так и средства
шепот...»
воссоздавать
существенные
поступков
художественной
художественные
характеристики.
Чтение окружающих
выразительности
образы
«про себя» с осознанием людей.
(олицетворение),
содержания текста.
выразительно читать
Определение
текст, использовать
эмоционального характера
интонацию,
23

Теку
щий

С. 141–
142,
выразительно
читать,
словесно
е
рисован
ие
картин

Теку
щий

С. 143–
144,
выразительно
читать

текста.
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками

участвовать в диалоге
при обсуждении
прочитанного
произведения.
А.Н. Плещеев Комб Определять
ритм Определение
Чувствовать
Анализировать
«Дети
и иниро стихотворения
эмоционального характера красоту
средства
птичка»
ванны
текста
художественного художественной
й урок
Определение темы, идеи слова, стремиться выразительности
произведения. Умение с к
(олицетворение),
достаточной полнотой и совершенствовани выразительно читать
точностью выражать свои ю
собственной текст, использовать
мысли в соответствии с речи; любовь и интонацию,
задачами
и
условиями уважение
к участвовать в диалоге
коммуникации
Отечеству,
его при обсуждении
языку,
культуре, прочитанного
истории.
произведения.
И.С. Никитин Урок Прослеживать
Смысловое
чтение Чувство
Называть изученные
«В синем небе разви изменения
картин поэтического
текста, прекрасного
– литературные
плывут
над тия природы
в выделение
существенной умение
произведения и их
полями...»
умени стихотворении.
информации.
Анализ воспринимать
авторов.
й
и Называть
объектов с выделением красоту природы, Анализировать
навык произведения
существенных
и бережно относиться средства
ов
о Родине.
несущественных
ко всему живому. художественной
Высказывать
признаков.Определение
Чувствовать
выразительности
оценочные сужденияо эмоционального характера красоту
(олицетворение),
прочитанном
текста
художественного выразительно читать
произведении,
слова, стремиться к текст, использовать
отвечать на вопросы,
совершенствовани интонацию,
умение
находить
ю
собственной участвовать в диалоге
необычное в обычных
речи; любовь и при обсуждении
предметах
уважение
к прочитанного
Отечеству,
его произведения.
языку,
культуре,
истории.
24

Теку С. 145,
щий выразите
льно
читать

Теку
щий

С. 146,
выучить
наизусть
,
вопросы
1, 2
подобра
ть
образны
е
средства
со
словом
«золотой
»

Н.А. Некрасов Комб Читать стихотворные Смысловое
чтение Этические чувства, Называть изученные
«Школьник», иниро произведения наизусть поэтического
текста, прежде
всего литературные
«В
зимние ванны (по
выбору), выделение
существенной доброжелательност произведения и их
сумерки
й урок анализироватьобразны информации.
Анализ ь и эмоционально- авторов.
нянины
е языковые средства объектов с выделением нравственная
Анализировать
сказки...»
существенных
и отзывчивость,
средства
несущественных
любовь к Родине
художественной
признаков.Определение
выразительности
эмоционального характера
(олицетворение),
текста
выразительно читать
текст,
И.А.
Бунин Комб Описывать картины Чтение
про себя
с Ориентация
в Называть изученные
«Листопад». иниро осени
в осознанием
содержания нравственном
литературные
ванны стихотворении.
текста.
Определение содержании
и произведения и их
й урок Определять слово как эмоционального характера смысле
как авторов.
средство
текста.
Извлечение собственных
Анализировать
художественной
необходимой информации поступков, так и средства
выразительности.
из прослушанных текстов поступков
художественной
Называть
окружающих
выразительности
произведения русских
людей.
(олицетворение),
поэтов. Рассказывать
выразительно читать
о листьях, как о
текст, использовать
живых
существах,
интонацию,
анализировать
участвовать в диалоге
поэтическое
при обсуждении
изображение листьев в
прочитанного
стихах,
читать
произведения.
выразительно
Понимать значение
стихотворение.
слова «строфа»
Сочинять маленький
рассказ
Обобщение по Урок Называть изученные Рефлексия
способов
и Чувствовать
Называть изученные
разделу
обоб литературные
условий действия, контроль красоту
литературные
«Поэтическая щения произведения и их и оценка процесса и художественного произведения и их
тетрадь».
и
авторов.
результатов деятельности; слова, стремиться авторов.
25

Теку
щий

С. 147–
149,
наизусть
по
выбору

Теку С. 150–
щий
151,
тест наизусть
(отрывок
),
вопрос 6

Теку
щий

С. 152–
154,
вопросы
3, 9

систе Анализировать
построение
логической к
Анализировать
мати средства
цепочки
рассуждений, совершенствовани средства
Проверочная зации художественной
анализ
истинности ю
собственной художественной
работа № 3
выразительности
утверждений; планирование речи; любовь и выразительности
(олицетворение),
учебного сотрудничества с уважение
к (олицетворение),
выразительно читать учителем и сверстниками Отечеству,
его выразительно читать
текст,
использовать
языку,
культуре, текст, использовать
интонацию,
истории.
интонацию,
участвовать в диалоге
участвовать в диалоге
при
обсуждении
при обсуждении
прочитанного
прочитанного
произведения.
произведения.
Понимать значение
Понимать значение
слова «строфа»
слова «строфа»
Литературные сказки (11часов)
В.Ф.
Урок Участвовать
в Целеполагание
как Ориентация
в Прогнозировать
Одоевский
изуче анализе содержания, постановка учебной задачи нравственном
содержание раздела.
«Городок
в ния определять тему и на основе соотнесения того, содержании
и Планировать работу
табакерке»
новог главную
мысль что уже известно и усвоено смысле поступков – на уроке, выбирать
о
произведения.
учащимися, и того, что ещѐ своих
и виды деятельности.
мате Читать выразительно неизвестно;
умение
с окружающих
Читать осознанно
риала и осознанно текст достаточной полнотой и людей;
текст, понимать
сказки
точностью выражать свои этические чувства – прочитанное.
мысли в соответствии с совести,
вины, Участвовать в работе
задачами
и
условиями стыда
–
как группы. Отвечать и
коммуникации.
регуляторы
задавать вопросы.
морального
поведения.
В.Ф.
Комб Называть
авторов, Самостоятельное
Ориентация
в Читать сказку вслух и
Одоевский
иниро которые
пишут выделение
и нравственном
про себя,
«Городок
в ванны литературные сказки. формулирование
содержании
и использовать приѐмы
табакерке»
й урок Прогнозировать жанр познавательной
цели, смысле поступков – выразительного
произведения,
создание способов решения своих
и чтения.
определять
мотив проблем
поискового окружающих
Наблюдать за
поведения
героев характера,
инициативное людей;
развитием и
26

Теку
щий

С. 156–
168,
читать ,
разделит
ь на
части

Теку
щий

С. 168,
вопросы
6, 7,
пересказ
по плану

путѐм
выбора сотрудничество в поиске и этические чувства – последовательностью
правильного ответа из сборе информации. Умение совести,
вины, событий в
текста. Участвовать в с достаточной полнотой и стыда
–
как литературной сказке.
анализе содержания, точностью выражать свои регуляторы
Рассказывать о герое с
оценивать события и мысли в соответствии с морального
опорой на текст
поступки.
задачами
и
условиями поведения.
сказки и опорные
коммуникации
слова
В.М. Гаршин Урок Называть
Установление
причинно- проявлять
Воспринимать на слух
«Сказка
о изуче особенности данного следственных
связей. бережное
тексты литературных
жабе и розе» ния литературного жанра. Построение
логической отношение к
сказок, высказывать
новог Определять
сказка цепи
рассуждений, художественной
своѐ мнение,
о
или рассказ.
доказательство.Обмен
книге;
отношение. Читать
мате Находить
текс- мнениями
с -формировать
сказку вслух и про
риала описание
в одноклассниками по поводу систему
себя, использовать
содержании
читаемых
нравственных
приѐмы
художественного
произведений.Соотношение ценностей
выразительного
произведения
названия произведения с
чтения при
его
содержанием,
перечитывании.
фрагментов
текста
и
Сравнивать
иллюстрации
содержание народной
и литературной
сказок; определять
нравственный смысл
сказки.
В.М. Гаршин Комб Работать
с Установление
причинно- отвечать на
Читать сказку вслух и
«Сказка
о иниро иллюстрациями,
следственных
связей. вопросы текста,
про себя ,
жабе и розе» ванны анализировать
Построение
логической обсуждать в группе использовать приѐмы
й урок мотивы
поведения цепи
рассуждений, ответы на вопросы выразительного
героев, пересказывать доказательство.Обмен
учителя
чтения.
по плану.
мнениями
с
Наблюдать за
Сопоставлять
одноклассниками по поводу
развитием и
особенности
читаемых
последовательностью
художественных
произведений.Рассуждение
событий в
образов,
о значении тех или иных
литературной сказке
нравственных качеств
27

Теку
щий

С. 169–
178,
читать,
пересказ
отрывка

Теку С. 179,
щий вопросы

П.П.
Бажов Урок
«Серебряное изуче
копытце»
ния
новог
о
мате
риала

Определять мотивы Самостоятельное
Оценивание
Читать осознанно
народных сказок в выделение
и поступков
в текст, понимать
авторском тексте.
формулирование
соответствии
с прочитанное.
Рассказывать
об познавательной
цели, определенной
Участвовать в работе
авторском отношении создание способов решения ситуацией.
группы.
к
героям проблем
поискового
Отвечать и задавать
произведения.
характера,
инициативное
вопросы
Использовать
сотрудничество в поиске и
средства
сборе информации. Умение
художественной
с достаточной полнотой и
выразительности
в точностью выражать свои
устных
мысли в соответствии с
высказываниях
задачами
и
условиями
коммуникации
П.П.
Бажов Комб Использовать
Установление
причинно- Ценить
и Воспринимать на слух
«Серебряное иниро средства
следственных
связей. принимать базовые тексты литературных
копытце»
ванны художественной
Построение
логической ценности: «добро», сказок, высказывать
й урок выразительности
в цепи
рассуждений, «настоящий друг», своѐ мнение,
устных
доказательство.Обмен
«справедливость», отношение. Читать
высказываниях.
мнениями
с «желание понимать сказку вслух и про
Читать выразительно одноклассниками по поводу друг
друга», себя, использовать
и осознанно текст читаемых
«понимать позицию приѐмы
сказки.
произведений.Соотнесение другого».
выразительного
названия произведения с
чтения при
его
содержанием,
перечитывании.
фрагментов
текста
и
Сравнивать
иллюстрации.Учебное
содержание народной
сотрудничество с учителем
и литературной
и сверстниками.
сказок;
П.П.
Бажов Комб Выразительно читать, Установление
причинно- Оценивание
Определять авторское
«Серебряное иниро отвечать на вопросы, следственных
связей. поступков в
отношение к
копытце»
ванны различать
жанры Построение
логической соответствии с
изображаемому.
й урок литературных
цепи
рассуждений, определенной
Сравнивать
произведений
доказательство.Обмен
ситуацией
содержание народной
мнениями
с
и литературной
28

Теку
щий

С. 180–
191,
читать

Теку
щий

С. 180–
192,
читать,
вопрос
9,
словесно
е
рисован
ие

Теку С. 191,
щий 192

С.Т. Аксаков Урок
«Аленький
изуче
цветочек»
ния
новог
о
мате
риала

одноклассниками по поводу
читаемых
произведений.Рассуждение
о значении тех или иных
нравственных качеств
Анализироватьхаракте Самостоятельное
Проявлять
р,
мотивыповедения выделение
и бережное
героев;
формулирование
отношение к
выделять
познавательной
цели, художественной
фантастические
создание способов решения книге;
события, отвечать на проблем
поискового -формировать
вопросы
характера,
инициативное систему
сотрудничество в поиске и нравственных
сборе информации.
ценностей

сказок; определять
нравственный смысл
сказки.

Читать сказку вслух и
про себя,
использовать приѐмы
выразительного
чтения.
Объяснять значения
разных слов с опорой
на текст, с помощью
словаря в учебнике
или толкового словаря
С.Т. Аксаков Комб Высказывать
Создание способов решения Понимание
Читать сказку вслух и
«Аленький
иниро оценочные суждения о проблем
поискового ценности
семьи, про себя,
цветочек»
ванны прочитанном
характера,
инициативное чувства уважения, использовать приѐмы
й урок произведении (герое, сотрудничество в поиске и благодарности,
выразительного
событии), сравнивать сборе информации. Умение ответственности по чтения.
народные волшебные с достаточной полнотой и отношению к своим Объяснять значения
сказки и сказки лите- точностью выражать свои близким.
разных слов с опорой
ратурные
мысли в соответствии с
на текст, с помощью
задачами
и
условиями
словаря в учебнике
коммуникации.Учебное
или толкового словаря
сотрудничество с учителем
и сверстниками.
С.Т. Аксаков Комб Объяснять авторское Создание способов решения Интерес к чтению, Читать осознанно
«Аленький
иниро и
собственное проблем
поискового к ведению диалога текст, понимать
цветочек».
ванны отношение
к характера,
инициативное с автором текста; прочитанное.
й урок персонажам, работать сотрудничество в поиске и потребность
в Участвовать в работе
с
иллюстрацией, сборе информации. Умение чтении.
группы.
составлять небольшое с достаточной полнотой и
Отвечать и задавать
монологическое
точностью выражать свои
вопросы
высказывание
с мысли в соответствии с
29

Теку
щий
тест

С. 193–
204,
читать

Теку
щий

С. 204–
214,
читать,
составит
ь план
творческий
пересказ

Теку Пересказ
щий по плану
Состави
ть
кроссвор
двиктори
ну по

опорой на авторский задачами
и
условиями
текст
коммуникации
Обобщение по Урок Создавать небольшой Рефлексия
способов
и Понимание
Называть изученные Теку
разделу
обоб устный
текст
на условий действия, контроль ценности
семьи, литературные
щий
«Литературн щения заданную тему.
и оценка процесса и чувства уважения, произведения и их
ые сказки». и
Называть
авторов, результатов деятельности; благодарности,
авторов.
систе которые
пишут построение
логической ответственности по Анализироватьпроизв
Проверочная мати литературные сказки. цепочки
рассуждений, отношению к своим едения, выразительно
работа №4
зации. Поддерживать диалог, анализ
истинности близким.
читать текст,
вступать в дискуссию, утверждений; планирование
использовать
оценивать свой ответ, учебного сотрудничества с
интонацию,
участвовать
в учителем и сверстниками
участвовать в диалоге
викторине
при обсуждении
прочитанного
произведения.

Е.Л. Шварц
«Сказка о
потерянном
времени»

Е.Л. Шварц
«Сказка
потерянном
времени»

Делу время – потехе час (9 часов)
Урок Определять
Постановка учебной задачи Ориентация
в Характеризовать
изуче особенности данного на основе соотнесения того, нравственном
главных героев в
ния литературного жанра. что уже известно и усвоено содержании
и сказке.
новог Объяснять заглавие и учащимися, и того, что ещѐ смысле поступков – Читать сказку по
о
называть
главных неизвестно;
умение
с своих
и ролям.
мате героев литературной достаточной полнотой и окружающих
Характеризовать
риала сказки.
точностью выражать свои людей; этические героев произведения,
Различать
сказки мысли в соответствии с чувства – совести, воспринимать и
народные
и задачами
и
условиями вины, стыда – как понимать их
литературные,
коммуникации
регуляторы
эмоциональноотвечать на вопросы,
морального
нравственные
высказывать
поведения.
переживания.
оценочные суждения о
прочитанном
Комб Составлять небольшое Самостоятельное
Ориентация
в Объяснять
о иниро монологическое
выделение
и нравственном
поучительный смысл
ванны высказывание
с формулирование
содержании
и сказки.
й урок опорой на авторский познавательной
цели, смысле поступков – Находить
30

сказкам
С. 215,
вопрос 2

Теку С. 4–16,
щий читать

Теку
щий

С. 16,
вопросы
5, 6,
пересказ

В.Ю.
Драгунский
«Главные
реки»

текст,
оценивать создание способов решения своих
и необходимую
события,
героев проблем
поискового окружающих
информацию в
произведения
характера,
инициативное людей;
справочной
сотрудничество в поиске и
литературе для
сборе информации. Умение этические чувства – подготовки сообщения
с достаточной полнотой и совести,
вины, о творчестве
точностью выражать свои стыда
–
как изучаемого писателя.
мысли в соответствии с регуляторы
Готовить сообщение о
задачами
и
условиями морального
писателе
коммуникации
поведения.
Урок Высказывать
Освоение основ смыслового Ориентация
в Определять жанр
Теку
изуче оценочные суждения о чтения художественных и нравственном
произведения.
щий
ния прочитанном
познавательных
текстов, содержании
и Определять идею
новог произведении (герое, выделение
существенной смысле поступков – произведения,
о
событии)
информации из текстов своих
и отношение автора и
мате
разных
видов.Развитие окружающих
собственное
риала
воссоздающего
и людей;
отношение к
творческого воображения
литературному
этические чувства – персонажу.
совести,
вины, Определять основную
стыда
–
как мысль рассказа.
регуляторы
Находить
морального
необходимую
поведения.
информацию в
справочной
литературе.
Комб Определять
Установление
аналогии, Оценка жизненных Понимать
Теку
иниро построение и характер формулировка
ситуаций
и особенности
щий
ванны текста, использовать собственного мнения и поступков героев юмористических
й урок силу
голоса
для позиции,
выделение художественных
произведений;
постановки
существенной
текстов с точки выделять эпизоды,
логического ударения, информации.Обмен
зрения
которые вызывают
участвовать в диалоге мнениями
с общечеловеческих смех; определять
одноклассниками по поводу норм,
отношение автора к
читаемых произведений
нравственных
и событиям и героям.
31

С. 17–
23,
подготов
ка к
чтению
по
ролям,

С. 17–
23,
пересказ
от 3-го
лица

этических
ценностей.

Соотносить название с
содержанием
произведения.
В.Ю.
Комб Объяснять авторское Установление
причинно- Оценка жизненных Определять жанр
Теку
Драгунский иниро и
собственное следственных
связей. ситуаций
и произведения.
щий
«Что любит ванны отношение
к Построение
логической поступков героев Понимать
Мишка»
й урок персонажам,
цепи
рассуждений, художественных
нравственный смысл
составлять небольшое доказательство.
Обмен текстов с точки рассказа. Определять
монологическое
мнениями
с зрения
основную мысль
высказывание
с одноклассниками по поводу общечеловеческих рассказа
опорой на авторский читаемых произведений
норм,
текст
нравственных
и
этических
ценностей.
В.Ю.
Комб Объяснять авторское Самостоятельное
Интерес к чтению, Соотносить название с Теку
Драгунский иниро и
собственное выделение
и к ведению диалога содержанием
щий
«Что любит ванны отношение
к формулирование
с автором текста; произведения.
Мишка»
й урок персонажам,
познавательной
цели, потребность
в Составлять
составлять небольшое создание способов решения чтении. Интерес к монологическое
монологическое
проблем
поискового географии.
высказывание с
высказывание
с характера,
инициативное
опорой на авторский
опорой на авторский сотрудничество в поиске и
текст
текст. Пересказывать сборе информации.
кратко
В.В. Галявкин Урок Определять
Определять цели учебной Ориентация
в Понимать
Теку
«Никакой я
изуче построение и характер деятельности с помощью нравственном
нравственный смысл щий
горчицы не
ния текста, использовать учителя и самостоятельно, содержании
и рассказа.
ел»
новог силу
голоса
для поиск
средства
еѐ смысле поступков – Находить
Проверка
о
постановки
осуществления.
Умение своих
и необходимую
навыка
мате логического ударения, строить
логичные окружающих
информацию в
чтения
риала. участвовать в диалоге рассуждения,
проводить людей; этические справочной
аналогии
чувства – совести, литературе для
вины, стыда – как подготовки сообщения
регуляторы
о творчестве
морального
изучаемого писателя.
32

С.24-28,
чтение в
лицах

с. 28,
вопросы

С. 29–
34,
вопрос 5
составит
ь
характер
истику
героя

поведения.

Готовить сообщение о
писателе
В.В. Галявкин Комб Объяснять авторское Установление
причинно- Ориентация
в Рассказывать о герое,
«Никакой
я иниро и
собственное следственных
связей. нравственном
подбирая в
горчицы
не ванны отношение
к Построение
логической содержании
и произведении словаел»
й урок персонажам,
цепи
рассуждений, смысле поступков – определения,
составлять небольшое доказательство.
Обмен своих
и характеризующие его
монологическое
мнениями
с окружающих
поступки и характер.
высказывание
с одноклассниками по поводу людей;
Высказывать свои
опорой на авторский читаемых произведений
собственные
текст. Пересказывать
этические чувства – впечатления о
кратко. Читать по
совести,
вины, прочитанном
ролям
стыда
–
как произведении.
регуляторы
Читать выразительно
морального
по ролям
поведения.
Обобщение по Конт Называть
авторов, Рефлексия
способов
и Ориентация
в Оценивать свой ответ,
разделу «Делу рольн которые
пишут условий действия, контроль нравственном
планировать
время
– оюмористические
и оценка процесса и содержании
и возможный вариант
потехе час». обоб рассказы.
результатов деятельности; смысле поступков – исправления
Проверочная щающ Поддерживать диалог, построение
логической своих
и допущенных ошибок.
работа № 5 ий
вступать в дискуссию цепочки
рассуждений, окружающих
Подбирать книги по
урок
анализ
истинности людей;
теме, ориентируясь на
утверждений; планирование
авторские
учебного сотрудничества с этические чувства – произведения
учителем и сверстниками совести,
вины,
стыда
–
как
регуляторы
морального
поведения.
Страна детства (7 часов)
Б.С. Житков Урок Объяснять авторское Целеполагание
как Эмпатия – умение Прогнозировать
«Как я ловил изуче и
собственное постановка учебной задачи осознавать
и содержание раздела.
человечков» ния отношение
к на основе соотнесения того, определять эмоции Планировать работу с
новог персонажам, работать что уже известно и усвоено других людей.
произведением на
33

Теку С. 29–
щий 34,
тест

Теку
щий

С. 36 36,
вопрос 7
10,
письмен
ный
ответ

Теку
щий

С. 38–
46,
читать
С.46,

о
с
иллюстрацией, учащимися, и того, что ещѐ
уроке, используя
мате составлять небольшое неизвестно;
умение
с
условные
риала монологическое
достаточной полнотой и
обозначения.
высказывание
с точностью выражать свои
Определять основную
опорой на авторский мысли в соответствии с
мысль рассказа
текст.
задачами
и
условиями
Высказыватьоценочн коммуникации.
Учебное
ые
сужденияо сотрудничество с учителем
прочитанном
про- и сверстниками
изведении
(герое,
событии)
Б.С. Житков Комб Определять
Постановка
и Сочувствовать
Воспринимать на слух
«Как я ловил иниро эмоциональный
тон формулирование проблемы, другим
людям, художественное
человечков» ванны персонажа, проводить самостоятельное создание сопереживать.
произведение; читать
й урок лексическую работу, алгоритмов
деятельности
вслух и про себя,
создать
небольшой при
решении
проблем
осмысливая
устный
текст
на творческого и поискового
содержание.
заданную тему
характера. Осознанно и
Объяснять смысл
произвольно
строить
названия
высказывание в устной
произведения.
речи, соблюдая нормы
Отвечать на вопросы
построения
текста.
по содержанию
Осознание
способов
и
произведения;
приѐмов
действий
при
решении учебных задач
К.Г.
Урок Прогнозировать
Постановка
и Пользоваться
Воспринимать на слух
Паустовский изуче содержание текста по формулирование проблемы, монологической и художественное
«Корзина с
ния заголовку;
самостоятельное создание диалогической
произведение; читать
еловыми
новог участвовать в диалоге; алгоритмов
деятельности речью.
вслух и про себя,
шишками»
о
читать
осознанно при
решении
проблем Высказывать и
осмысливая
мате текст
творческого и поискового обосновывать свою содержание.
риала художественного
характера. Осознанно и точку зрения.
Объяснять смысл
произведения;
произвольно
строить
названия
определять тему и высказывание в устной
произведения.
главную
мысль речи, соблюдая нормы
Отвечать на вопросы
34

в.3,4,
доказать
своѐ
мнение

Теку
щий

Состави
ть план

Теку
щий

С. 47–
58,
читать,
вопросы
6,7,
озаглави
ть части

произведения;
построения
текста.
по содержанию
создавать небольшой Осознание
способов
и
произведения;
устный
текст
на приѐмов
действий
при
определять главную
заданную тему.
решении учебных задач
мысль.
Определять тему и
главную
мысль
произведения,составля
ть вопросы по тексту
К.Г.
Урок Определять тему и Осознание
способов
и Ориентация
в Наблюдать за
Теку
Паустовский разви главную
мысль приѐмов
действий
при нравственном
развитием и
щий
«Корзина
с тия произведения;
решении учебных задач. содержании
и последовательностью
еловыми
умени выделять в тексте Умение
с
достаточной смысле поступков событий в тексте.
шишками»
й
и главное
и полнотой
и
точностью
Характеризовать
навык второстепенное;
выражать свои мысли в
героев произведения.
ов
ставить вопросы к соответствии с задачами и
Придумывать заглавия
прочитанному
условиями коммуникации
к каждой части
произведения
К.Г.
Урок Составлять небольшое Умение
осознанно
и Интерес к чтению, Последовательно
Теку
Паустовский разви монологическое
произвольно
строить к ведению диалога воспроизводитьсодерж щий
«Корзина
с тия высказывание
с высказывание в устной с автором текста; ание рассказа.
еловыми
умени опорой на авторский речи, передавая содержание потребность
в Анализировать
шишками»
й
и текст,
оценивать текста и соблюдая нормы чтении.
музыкальное
навык события,
героев построения
текста.
сопровождение
ов
произведения
Рассмотрение
разных
произведения
способов
выполнения
заданий

С. 53–
58,
пересказ
отрывка

М.М.
Зощенко
«Елка».

Комб Высказывать
Осознание
способов
и Эмпатия – умение Участвовать в диалоге
иниро оценочные суждения о приѐмов
действий
при осознавать
и при обсуждении
ванны прочитанном
про- решении учебных задач. определять эмоции произведения.
й урок изведении
(герое, Умение
с
достаточной других людей.
Участвовать в диалоге
событии), анализиро- полнотой
и
точностью
при обсуждении
вать образные языко- выражать свои мысли в
прослушанного
вые средства
соответствии с задачами и
(прочитанного) произусловиями коммуникации
ведения.
Составлять план,
пересказывать
произведение
изученныеРефлексия
Обобщение по Конт Называть
способов
и Сочувствовать
Подбирать книги по
литературные
разделу
рольн
условий действия, контроль другим
людям, теме.
произведения и ихи оценка процесса и сопереживать.
«Страна
оПридумывать
авторов,
рассказывать
детства».
обоб
результатов деятельности;
смешные рассказы о
основное содержание
щающ изученных литератур-построение
логической
школьной жизни, не
Проверочная ий
цепочки
рассуждений,
обижая своих друзей.
ных произведений
работа № 6 урок
анализ
истинности
Проверять себя и
утверждений; планирование
самостоятельно
учебного сотрудничества с
оценивать свои
учителем и сверстниками
достижения
Поэтическая тетрадь (5 часов)
В.Я. Брюсов Урок Называть
Целеполагание
как Умение
Прогнозировать
«Опять сон», изуче произведения русских постановка учебной задачи воспринимать
содержание раздела.
«Детская»
ния поэтов. Выразительно на основе соотнесения того, красоту природы. Планировать работу
новог читать стихотворение, что уже известно и усвоено Чувствовать
на уроке. Читать
о
использовать
учащимися, и того, что ещѐ красоту
стихотворение
мате интонацию.
неизвестно;
умение
с художественного выразительно,
риала Анализировать
достаточной полнотой и слова, стремиться к выражая авторское
средства
точностью выражать свои совершенствовани настроение.
художественной
мысли в соответствии с ю
собственной Использовать приѐмы
выразительности
задачами
и
условиями речи.
интонационного
коммуникации
чтения (выразить
радость, определить
силу голоса, выбрать
36

Теку
щий
тест

С. 59–
64,
вопрос 4
составит
ь
картинн
ый план

Теку
щий

С. 66,
вопросы
9, 11

Теку С. 68–70
щий выразите
льное
чтение,
вопрос 6

С.А. Есенин Урок
«Бабушкины изуче
сказки»
ния
новог
о
мате
риала

М.И. Цветаева Урок
«Бежит
изуче
тропинка
с ния
бугорка»
новог
о
мате
риала

М.И. Цветаева Урок
«Наши
изуче
царства»
ния
новог
о
мате
риала

тон и темп чтения)
Определять тему и Определение цели учебной Адекватно
Определять различные Теку
главную
мысль деятельности с помощью использовать
средства
щий
произведения,
учителя и самостоятельно, речевые средства. выразительности.
сравнивать
поиск
средства
еѐ Пользоваться
Наблюдать за
стихотворения разных осуществления. Построение словарем.
повторением ударных
авторов на одну и ту логичного
рассуждения,
и безударных слогов в
же
тему. аналогии
слове (ритмом).
Выразительно читать
Объяснять интересные
стихотворение,
выражения в тексте
использовать
интонацию
Определять тему и Освоение основ смыслового Умение
Следить за
Теку
главную
мысль чтения поэтического текста, воспринимать
выражением и
щий
произведения,
выделение
существенной красоту природы. развитием чувства в
сравнивать
информации.
Чувствовать
лирическом
стихотворения разных Осуществление
анализа красоту
стихотворении.
авторов на одну и ту объектов с выделением художественного Читать выразительно
же
тему. существенных
и слова, стремиться к стихотворение,
Выразительно читать несущественных
совершенствовани передавая настроение
стихотворение,
признаков.Декларирование ю
собственной автора.
использовать
произведения.Определение речи.
Иллюстрировать
интонацию
эмоционального характера
стихотворение
текста
Определять тему и Определение цели учебной Адекватно
Соотносить заглавие Теку
главную
мысль деятельности с помощью использовать
стихотворения с темой щий
произведения,
учителя и самостоятельно, речевые средства. и главной мыслью,
сравнивать
поиск
средства
еѐ Пользоваться
отвечать на вопросы
стихотворения разных осуществления. Построение словарем.
по содержанию.
авторов на одну и ту логичного
рассуждения,
Выбирать эпизоды из
же
тему. аналогии
текста, подтверждать
Выразительно читать
свой ответ
стихотворения,
выборочным текстом
использовать
интонацию
37

С. 71,
выразите
льное
чтение,

С. 72,
выразительно
читать

С. 73,
выразите
льное
чтение,

Обобщение по Конт Называть
Рефлексия
способов
и Чувствовать
Участвовать в
разделу
рольн произведения русских условий действия, контроль красоту
конкурсе чтецов со
«Поэтическая опоэтов.
и оценка процесса и художественного своим любимым
тетрадь».
обоб Анализировать
результатов деятельности; слова, стремиться к стихотворением.
щающ средства
построение
логической совершенствовани Проверять себя и
ий
художественной
цепочки
рассуждений, ю
собственной самостоятельно
урок выразительности,
анализ
истинности речи; любовь и оценивать свои
выразительно читать утверждений; планирование уважение
к достижения
текст,
использовать учебного сотрудничества с Отечеству,
его
интонацию,
учителем и сверстниками языку,
культуре,
участвовать в диалоге
истории.
Потребность
в
чтении.
Природа и мы (12 часов)
Д.Н. Мамин- Урок Определять тему и Постановка учебной задачи Чувство
Прогнозировать
Сибиряк
изуче главную
мысль на основе соотнесения того, прекрасного
– содержание раздела.
«Приѐмыш» ния произведения;
что уже известно и усвоено умение
Планировать работу с
новог выделять в тексте учащимися, и того, что ещѐ воспринимать
произведением на
о
главное
и неизвестно;
умение
с красоту природы, уроке, используя
мате второстепенное;
достаточной полнотой и бережно относиться условные
риала ставить вопросы к точностью выражать свои ко всему живому; обозначения.
прочитанному
мысли в соответствии с стремиться
к Понимать
задачами
и
условиями совершенствовани нравственный смысл
коммуникации
ю
собственной рассказа.
речи; любовь и Определять основную
уважение
к мысль рассказа
Отечеству.
Д.Н. Мамин- Урок Определять тему и Освоение основ смыслового Стремиться к
Определять жанр
Сибиряк
разви главную
мысль чтения художественных и совершенствовани произведения.
«Приѐмыш» тия произведения;
познавательных
текстов, ю собственной
Понимать
умени выделять в тексте выделение
существенной речи; любовь и
нравственный смысл
й
и главное
и информации из текстов уважение к
рассказа.
навык второстепенное;
разных
видов.Развитие Отечеству.
Определять основную
ов
ставить вопросы к воссоздающего
и
мысль рассказа.
прочитанному
творческого воображения
Пересказывать текст
38

Теку
щий

С. 74,
вопрос 9

Теку
щий

С. 76–
83,
выразите
льно
читать,
вопросы
2-4, с
доказате
-льством

Теку
щий

С. 76–
84,
пересказ
,
вопрос 5

Пересказывать текст,
выборочно
показывая
голосом,
интонацией
своѐ
отношение к героям
А.И. Куприн Урок Определять тему и Развитие
навыков Чувство
Определять тему и
Теку
С. 85–
«Барбос и
изуче главную
мысль формулировки
личной прекрасного –
главную мысль
щий
91,
Жулька»
ния рассказа, участвовать оценки, аргументирования умение
произведения,работать с
читать
новог в
обсуждении своего мнения.
воспринимать
иллюстрациями.
Вопросы
о
прочитанного
Учебное сотрудничество с красоту природы, Соотносить заглавие
2,3
мате произведения, читать учителем и сверстниками бережно относиться рассказа с темой и
риала выразительно,
ко всему живому; главной мыслью,
осознанно
текст
стремиться к
отвечать на вопросы по
художественного
совершенствовани содержанию.
произведения
ю собственной
Определять главных
речи; любовь и
героев произведения.
уважение к
Отечеству.
А.И. Куприн Урок Создавать небольшой Установление
причинно- Чувство
Умение
Теку
С. 85–
«Барбос
иразви устный
текст
на следственных
связей. прекрасного
– последовательно
щий
91,
Жулька»
тия заданную тему
Построение
логической умение
воспроизводитьсодержа
пересказ
умени
цепи
рассуждений, воспринимать
ние рассказа
й
и
доказательство.Обменмнен красоту природы,
навык
иями с одноклассниками по бережно относиться
ов
поводу
читаемых ко всему живому;
произведений
М.М.
Урок Определять тему и Освоение основ смыслового Чувство
Понимать
Теку
С. 92–
Пришвин
изуче главную
мысль чтения художественных и прекрасного
– нравственный смысл щий
95,
«Выскочка» ния произведения;
познавательных
текстов, умение
рассказа.
вопрос 5
новог выделять в тексте выделение
существенной воспринимать
Определять основную
составит
о
главное
и информации из текстов красоту природы, мысль рассказа.
ь
мате второстепенное;
разных
видов.Развитие бережно относиться Сравнивать свои
картинн
риала ставить вопросы к воссоздающего
и ко всему живому; наблюдения за
ый план
прочитанному
творческого воображения стремиться
к жизнью животных с
творческ
совершенствовани рассказом автора.
ий
ю
собственной
пересказ
39

речи; любовь и
уважение
к
Отечеству.
М.М.
Урок Объяснять авторское Установление
причинно- Чувство
Рассказывать о герое,
Пришвин
разви и
собственное следственных
связей. прекрасного
– подбирая в
«Выскочка» тия отношение
к Построение
логической умение
произведении словаумени персонажам,
цепи
рассуждений, воспринимать
определения,
й
и составлять небольшое доказательство.Обменмнен красоту природы, характеризующие его
навык монологическое
иями с одноклассниками по бережно относиться поступки и характер.
ов
высказывание
с поводу
читаемых ко всему живому; Пересказывать
опорой на авторский произведений
стремиться
к произведение на
текст. Участвовать в
совершенствовани основе плана
анализе содержания,
ю
собственной
оценивать события и
речи; любовь и
поступки
уважение
к
Отечеству.
Е.И. Чарушин Урок Определять тему и Освоение основ смыслового Стремиться
к Участвовать в диалоге
«Кабан»
изуче главную
мысль чтения художественных и совершенствовани при обсуждении
ния произведения;
познавательных
текстов, ю
собственной прослушанного
новог выделять в тексте выделение
существенной речи; любовь и (прочитанного)
о
главное
и информации из текстов уважение
к произведения.
мате второстепенное;
разных
видов.Развитие Отечеству.
Ставить вопросы по
риала ставить вопросы к воссоздающего
и
содержанию
прочитанному
творческого воображения
прочитанного,
отвечать на них.
В.П. Астафьев Урок Определять тему и Освоение основ смыслового Привитие
Определять жанр
«Стрижонок изуче главную
мысль чтения художественных и нравственных
произведения.
Скрип»
ния произведения;
познавательных
текстов, ценностей.
Определять идею
новог выделять в тексте выделение
существенной
произведения,
о
главное
и информации из текстов
отношение автора и
мате второстепенное;
разных
видов.Развитие
собственное
риала ставить вопросы к воссоздающего
и
отношение к
прочитанному
творческого воображения
литературному
персонажу.
В.П. Астафьев Урок Объяснять авторское и Установление
причинно- Чувство
Анализировать
40

от лица
главного
героя
Теку Придума
щий ть
рассказ
о дом.
животно
м

Теку
щий

С. 96–
99,
пересказ
, чтение
в лицах

Теку
щий

С. 100–
109,
читать,
вопросы
8,9

Теку С. 100-

«Стрижонок
Скрип»

разви собственное
следственных
связей. прекрасного
– заголовок
тия отношение
к Построение
логической умение
произведения.
умени персонажам,
цепи
рассуждений, воспринимать
Ставить вопросы по
й
и составлять небольшое доказательство.Обменмнен красоту природы, содержанию
навык монологическое
иями с одноклассниками по бережно относиться прочитанного,
ов
высказывание
с поводу
читаемых ко всему живому; отвечать на них
опорой на авторский произведений
стремиться
к
текст. Участвовать в
совершенствовани
анализе содержания,
ю
собственной
оценивать события и
речи; любовь и
поступки
уважение
к
Отечеству.
В.П. Астафьев Комб Определять
Установление
аналогии, Привитие
Составлять план
«Стрижонок иниро эмоциональный
тон формулировка
нравственных
произведения.
Скрип».
ванны персонажа, проводить собственного мнения и ценностей.
Рассказывать от
й урок лексическую работу, позиции,
выделение
имени героя, подбирая
составлять
план, существенной
в произведении словасоздать устный текст информации.Обмен
определения,
на заданную тему
мнениями
с
характеризующие его
одноклассниками по поводу
поступки и характер.
читаемых произведений
Сравнивать свои
наблюдения за
жизнью животных с
рассказом автора.
Проект
Урок- Находить
Постановка
и Чувство
Находить
«Природа
и проек информацию в разных формулирование проблемы, прекрасного
– необходимую
мы»
т
источниках
самостоятельное создание умение
информацию в разных
алгоритмов
деятельности воспринимать
источниках для
при
решении
проблем красоту природы, подготовки
творческого и поискового бережно относиться выступления по теме.
характера. Осознанно и ко всему живому; Составлять
произвольно
строить стремиться
к самостоятельно текст
высказывание в устной совершенствовани для
речи, соблюдая нормы ю
собственной энциклопедического
построения
текста. речи; любовь и словаря
41

щий

109,
разделит
ь на
части

Теку
щий
тест

С. 110,
вопрос
10,
доп.инф
ормация
об
описыва
емых
явления
х

Теку Подгото
щий вить
проект

Осознание
способов
и уважение
приѐмов
действий
при Отечеству.
решении учебных задач
Обобщение по Конт Называть изученные Рефлексия
способов
и
разделу
рольн литературные
условий действия, контроль
«Природа
и опроизведения и их и оценка процесса и
мы».
обоб авторов.
результатов деятельности;
щающ Анализировать
построение
логической
Проверочная ий
содержание
цепочки
рассуждений,
работа № 7 урок изученных
литера- анализ
истинности
турных произведений утверждений; планирование
о природе
учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками

Б.Л.
Пастернак
«Золотая
осень»

Урок
изуче
ния
новог
о
мате
риала

Поэтическая тетрадь (6 часов)
Участвовать
в Постановка учебной задачи Привитие
анализе содержания, на основе соотнесения того, нравственных
определять тему и что уже известно и усвоено ценностей.
главную
мысль учащимися, и того, что ещѐ
произведения
неизвестно;
умение
с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами
и
условиями
коммуникации

к
Выражать
Теку С.111,
личноеотношение к
щий в.7
прочитанному,
С. 112,
аргументировать свою
вопросы
позицию с при8, 9
влечением текста про(работа
изведения.
с
Рассказывать о
доп.инф
творчестве Пришвина,
ормацио
используя материал в
ннымиис
энциклопедическом
точнисловаре.
ком)

Прогнозировать
Теку С. 114–
содержание раздела. щий 115,
Планировать работу с
вопрос
произведением на
3,
уроке, используя
Выразит
условные
ельное
обозначения.
чтение.
Наблюдать за
особенностями
оформления
стихотворной речи.
Находить средства
художественной
выразительности;
сравнивать их,
самостоятельно
дополнять.

С.А. Клычков Урок
«Весна
в изуче
лесу»
ния
новог
о
мате
риала

Д.Б. Кедрин Урок
«Бабье лето» изуче
ния
новог
о
мате
риала

Н.М. Рубцов

Урок

Наблюдать связь
произведений
литературы с другими
видами искусства.
Выразительно читать,
используя интонации,
соответствующие
смыслу текста
Называть
Самостоятельное
Ориентация
в Сопоставлять
Теку С. 116–
произведения русских выделение
и нравственном
произведения
щий
117,
поэтов. Выразительно формулирование
содержании
и художественной
вопрос
читать стихотворение, познавательной
цели, смысле
как литературы и
3,
использовать
создание способов решения собственных
произведения
Выразиинтонацию,
читать проблем
поискового поступков, так и живописи.
тельное
стихотворения
характера,
инициативное поступков
Читать стихотворения,
чтение.
наизусть.
сотрудничество в поиске и окружающих
передавая с помощью
Анализировать
сборе информации. Умение людей.
интонации настроение
средства
с достаточной полнотой и
поэта.
художественной
точностью выражать свои
Сравнивать стихи
выразительности
мысли в соответствии с
разных поэтов на одну
(олицетворение)
задачами
и
условиями
тему.
коммуникации
Называть
Чтение
про себя с Чувствовать
Наблюдать картины Теку С. 118,
произведения русских осознанием
содержания красоту
осени в произведении. щий наизусть
поэтов. Определять текста.
Определение художественного Читать выразительно
эмоциональность
эмоционального характера слова, стремиться стихотворение,
характера
текста текста.
Учебное к
передавая настроение
(представить картину, сотрудничество с учителем совершенствовани автора.
изображѐнную
и сверстниками
ю
собственной Использовать приѐмы
поэтом);
читать
речи; любовь и интонационного
осознанно
текст
уважение
к чтения (определить
художественного
Отечеству,
его силу голоса, выбрать
произведения
языку,
культуре, тон и темп чтения)
истории.
Называть
Определение
Чувство
Наблюдать картины Теку С. 119,
43

«Сентябрь»

изуче
ния
новог
о
мате
риала

произведения русских эмоционального характера прекрасного
– осени в произведении. щий,
поэтов. Определять текста.Соотнесение
умение
Читать выразительно тест
эмоциональность
иллюстрации
с воспринимать
стихотворение,
характера
текста фрагментами
красоту природы, передавая настроение
(представить картину, текста.Определение темы, бережно относиться автора.
изображѐнную
идеи произведения. Умение ко всему живому. Использовать приѐмы
поэтом);
читать с достаточной полнотой и Чувствовать
интонационного
осознанно
текст точностью выражать свои красоту
чтения (определить
художественного
мысли в соответствии с художественного силу голоса, выбрать
произведения
задачами
и
условиями слова, стремиться к тон и темп чтения)
коммуникации
совершенствовани
ю
собственной
речи; любовь и
уважение
к
Отечеству,
его
языку,
культуре,
истории.

С.А. Есенин Урок
«Лебедушка» изуче
Проверка
ния
навыка
новог
чтения
о
мате
риала

Теку
щий

Называть
Установление
причинно- Понимание
Выражать личное
произведения русских следственных
связей. особенностей
отношение к
поэтов.
Построение
логической поэтического
прочитанному,
Анализировать
цепи
рассуждений, текста и выражение аргументировать свою
средства
доказательство.Обменмнен своих чувств.
позицию с
художественной
иями с одноклассниками по
привлечением текста
выразительности,
поводу
читаемых
произведения.
выразительно читать произведений
Выразительно читать
текст,
использовать
с использованием
интонацию,
интонаций,
участвовать в диалоге
соответствующих
при
обсуждении
смыслу текста
прочитанного
произведения.
Обобщение по Конт Называть
Рефлексия
способов
и Понимание
Проверять себя и
разделу
рольн произведения русских условий действия, контроль особенностей
самостоятельно
«Поэтическая опоэтов.
и оценка процесса и поэтического
оценивать свои
44

Выразительно
читать

С. 120–
126,
вопрос
4,
отчитать
на мотив
народно
й песни

Теку С.120щий 125,
составит

тетрадь».

обоб Анализировать
результатов деятельности; текста и выражение достижения
ь рассказ
щающ средства
построение
логической своих чувств.
Проверочная ий
художественной
цепочки
рассуждений,
работа № 8 урок выразительности,
анализ
истинности
выразительно читать утверждений; планирование
текст,
использовать учебного сотрудничества с
интонацию,
учителем и сверстниками
участвовать в диалоге
при
обсуждении
прочитанного
произведения
Родина (5 часов)
И.С. Никитин Урок Определять тему и Постановка учебной задачи Оперировать
Прогнозировать
Теку С. 128–
«Русь»
изуче главную
мысль на основе соотнесения того, понятиями «любовь содержание раздела. щий
132,
ния произведения,
что уже известно и усвоено к
Родине»,
« Планировать работу с
отрывок
новог участвовать в диалоге учащимися, и того, что ещѐ гордость за свою произведением на
наизусть
о
при
обсуждении неизвестно;
умение
с страну»
уроке с
мате прочитанного.
достаточной полнотой и
использованием
риала Объяснять авторское точностью выражать свои
условных
и
собственное мысли в соответствии с
обозначений.
отношение
к задачами
и
условиями
Воспринимать на слух
персонажам, работать коммуникации
художественное
с
иллюстрацией,
произведение; читать
составлять небольшое
вслух и про себя,
монологическое
осмысливая
высказывание
с
содержание.
опорой на авторский
Объяснять смысл
текст
названия
произведения
С.Д. Дрожжин Урок
«Родине»
изуче
ния
новог
о

Выразительно читать, Умение
осознанно
и Понимание
Воспринимать на слух Теку С. 133–
прогнозировать
произвольно
строить особенностей
художественное
щий 135,
содержание
по высказывание в устной поэтического
произведение; читать
вопрос 3
названию,
речи, передавая содержание текста и выражение вслух и про себя,
анализировать
текста и соблюдая нормы своих чувств.
осмысливая
45

мате произведение
риала

построения
текста.
содержание.
Обоснование способов и
Отвечать на вопросы
приѐмов
действий
при
по содержанию
решении учебных задач.
произведения;
Использование
разных
определять главную
способов
выполнения
мысль
задания
А.В. Жигулин Урок Называть
Установление
аналогии,
Определять жанр
«О, Родина! В изуче произведения русских формулировка
произведения.
неярком
ния поэтов.
Делать собственного мнения и
Понимать
блеске»
новог выводы,
давать позиции,
выделение
нравственный смысл
о
аргументированные
существенной
произведения.
мате ответы, подтверждая информации.Обмен
Определять основную
риала отрывками из текста мнениями
с
мысль рассказа
одноклассниками по поводу
читаемых произведений
Проект: «Они Урок- Определять
смысл Умение
осознанно
и Оперировать
Участвовать в
защищали
проек произведения,
произвольно
строить понятиями «любовь проекте: распределять
Родину»
т.
поддержать
диалог, высказывание в устной к
Родине»,
« роли, находить
вступить в дискуссию, речи, передавая содержание гордость за свою нужную информацию,
оценить свой ответ. текста и соблюдая нормы страну»
представлять еѐ в
Делать выводы, давать построения
текста.
соответствии с
аргументированные
Обоснование способов и
тематикой.
ответы, подтверждая приѐмов
действий
при
Использовать приѐмы
отрывками из текста. решении учебных задач.
интонационного
Рассказывать о своей Использование
разных
чтения (выразить
Родине,
используя способов
выполнения
радость, удивление,
прочитанные
задания
определить силу
произведения
голоса, выбрать тон и
темп чтения).
Обобщение по Конт Называть
авторов, Рефлексия
способов
и Умение
Проверять себя и
разделу
рольн которые пишут
о условий действия, контроль оперировать
самостоятельно
«Родина».
оРодине. Поддерживать и оценка процесса и понятиями
оценивать свои
обоб диалог, вступать в результатов деятельности; «картины родного достижения
Проверочная щающ дискуссию
построение
логической края»,
«звуки
46

Теку
щий,
тест

С. 138,
выразительно
читать,
рисунок
к
строкам

Теку С. 140щий 141

Теку
щий

С. 142,
вопрос 7
письмен
но

работа № 9

ий
урок

цепочки
рассуждений, природы
анализ
истинности
утверждений; планирование
учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками
Страна Фантазия (5 часов)
Е.
С. Урок Называть
Постановка учебной задачи Договариваться
Знакомство с
Велтистов
изуче произведения русских на основе соотнесения того, друг с другом; названием раздела.
«Приключени ния писателей. Объяснять что уже известно и усвоено принимать
Прогнозировать
я
новог авторское
и учащимися, и того, что ещѐ позицию
содержание раздела.
Электроника» о
собственное
неизвестно;
умение
с собеседника,
Планировать работу с
мате отношение
к достаточной полнотой и проявлять к нему произведением на
риала персонажам, работать точностью выражать свои внимание
уроке с
с
иллюстрацией, мысли в соответствии с
использованием
составлять небольшое задачами
и
условиями
условных
монологическое
коммуникации
обозначений.
высказывание
с
Воспринимать на слух
опорой на авторский
художественное
текст.
произведение; читать
Определять
вслух и про себя,
особенности
осмысливая
фантастического
содержание.
жанра.
Объяснять смысл
Прогнозировать
названия
содержание текста по
произведения.
заголовку
Е.С.
Комб Осознанно
и Установление
аналогии, Учебное
Воспринимать на слух
Велтистов
иниро выразительно читать формулировка
сотрудничество с художественное
«Приключени ванны текст
собственного мнения и учителем
и произведение; читать
я
й урок художественного
позиции,
выделение сверстниками
вслух и про себя,
Электроника»
произведения.
существенной
осмысливая
информации.Обмен
содержание.
мнениями
с
Отвечать на вопросы
одноклассниками по поводу
по содержанию
читаемых произведений
произведения
47

Теку
щий

С. 144–
149,
читать,

Теку
щий

С. 144–
149,
читать,
вопрос
4,
составит
ь рассказ
с

обоснов
а-нием
91

Кир Булычѐв Урок Называть
Чтение вслух и про себя Договариваться
Планировать работу с
«Путешествие изуче произведения русских текстов
учебника друг с другом; произведением на
Алисы»
ния писателей. Объяснять (прогнозировать будущее принимать
уроке с
новог авторское
и чтение; ставить вопросы к позицию
использованием
о
собственное
тексту и искать ответы; собеседника,
условных
мате отношение
к проверять себя); отделение проявлять
обозначений.
риала персонажам, работать нового
от
известного; уважение к чужому Воспринимать на слух
с
иллюстрацией, выделение главного
мнению
художественное
составлять небольшое
произведение; читать
монологическое
вслух и про себя,
высказывание
с
осмысливая
опорой на авторский
содержание.
текст.
Объяснять смысл
Определять
названия
особенности
произведения.
фантастического
Определять
жанра.
особенности
Прогнозировать
фантастического
содержание текста по
жанра
заголовку
Кир Булычѐв Комб Осознанно
и Умение
осознанно
и Ориентация
в Воспринимать на слух
«Путешествие иниро выразительно читать произвольно
строить нравственном
художественное
Алисы»
ванны текст
высказывание в устной содержании
и произведение; читать
й урок художественного
речи, передавая содержание смысле
как вслух и про себя,
произведения
текста и соблюдая нормы собственных
осмысливая
построения
текста. поступков, так и содержание.
Обоснование способов и поступков
Объяснять смысл
приѐмов
действий
при окружающих
названия
решении учебных задач. людей.
произведения.
Использование
разных
Отвечать на вопросы
способов
выполнения
по содержанию
задания
произведения;
48

Теку С. 150–
щий, 157,
тест читать

Теку С. 150–
щий 157,
вопрос
9,
творческ
ий
пересказ

определять главную
мысль
Обобщение по Конт Определять тему и Рефлексия
способов
и Чувствовать
Проверять себя и
разделу
рольн главную
мысль условий действия, контроль красоту
самостоятельно
«Страна
опроизведения;
и оценка процесса и художественного оценивать свои
Фантазия».
обоб выделять в тексте результатов деятельности; слова, стремиться достижения.
щающ главное
и построение
логической к
Придумывать
Проверочная ий
второстепенное;
цепочки
рассуждений, совершенствовани фантастические
работа № 10 урок ставить вопросы к анализ
истинности ю
собственной истории
прочитанному,
утверждений; планирование речи; любовь и
сочинять
учебного сотрудничества с уважение
к
фантастические
учителем и сверстниками Отечеству,
его
истории
языку,
культуре,
истории.
Зарубежная литература (9 часов)
Д. Свифт
Урок Понимать
Постановка учебной задачи Умение осознавать Прогнозировать
«Путешествие изуче содержание текста и на основе соотнесения того, и
определять содержание раздела.
Гулливера»
ния подтекста несложных что уже известно и усвоено эмоции
других Планировать работу
новог по художественному и учащимися, и того, что ещѐ людей;
на уроке. Читать и
о
смысловому уровню неизвестно;
умение
с сочувствовать
воспринимать на слух
мате произведений; давать достаточной полнотой и другим
людям, художественное
риала персонажам
точностью выражать свои сопереживать.
произведение
достаточную
мысли в соответствии с
характеристику
задачами
и
условиями
коммуникации
Д. Свифт
Комб Участвовать
в Установление
аналогии, Формирование
Планировать работу с
«Путешествие иниро анализе содержания, формулировка
уважительного
произведением на
Гулливера»
ванны оценивать события и собственного мнения и отношения к иному уроке с
й урок поступки. Объяснять позиции,
выделение мнению, истории и использованием
авторское
и существенной
культуре народов. условных
собственное
информации.Обмен
обозначений.
отношение
к мнениями
с
Воспринимать на слух
персонажам, работать одноклассниками по поводу
художественное
с
иллюстрацией, читаемых произведений
произведение; читать
составлять небольшое
вслух и про себя,
49

Теку Придума
щий ть
фантаст
ические
истории

Теку
щий

С. 160–
166,
читать

Теку
щий

С. 160–
166,
вопрос
9,
творческ
ий
пересказ
по плану

монологическое
осмысливая
высказывание
с
содержание
опорой на авторский
текст
Г.Х. Андерсен Урок Называть
Смысловое
чтение Умение осознавать Читать и
«Русалочка» изуче произведения
Г.Х. художественных
текстов, и
определять воспринимать на слух
ния Андерсена.
Читать выделение
существенной эмоции
других художественное
новог выразительно
текст информации из текстов людей;
произведение.
о
художественного
разных видов. Учебное сочувствовать
Подготовка
мате произведения
и сотрудничество с учителем другим
людям, сообщения о великом
риала выделять главное в и сверстниками
сопереживать.
сказочнике (с
прочитанном;
помощью учителя)
оценивать
Г.Х. Андерсен Комб Читать выразительно Обмен
мнениями
с Формирование
Воспринимать на слух
«Русалочка» иниро текст
одноклассниками по поводу уважительного
художественное
ванны художественного
читаемых
произведений. отношения к иному произведение; читать
й урок произведения
и Работа над вопросами по мнению, истории и вслух и про себя,
выделять главное в содержанию литературного культуре народов. осмысливая
прочитанном;
текста
содержание.
пересказывать,
Отвечать на вопросы
оценивать события
по содержанию
произведения;
определять главную
мысль
М.
ТвенУрок Определять характер Чтение вслух и про себя Умение осознавать Планировать работу с
«Приключения изуче текста;
читать текстов
учебника и определять
произведением на
Томаа Сойера»ния осознанно
текст (прогнозировать будущее эмоции других
уроке с
новог художественного
чтение; ставить вопросы к людей;
использованием
о
произведения;
тексту и искать ответы; сочувствовать
условных
мате определять тему и проверять себя); отделение другим людям,
обозначений.
риала главную
мысль нового
от
известного; сопереживать.
Воспринимать на слух
произведения;
выделение главного
Ориентация в
художественное
нравственном
произведение; читать
содержании и
вслух и про себя.
смысле поступков.
50

Теку
щий

С. 167–
181,
вопр 3,
составит
ь рассказ

Теку С. 182–
щий,
193,
тест вопрос 4
устное
рисован
ие

Теку
щий

С. 194–
200,
вопрос 6

100

101

102

М.
Твен Комб Понимать
текст Умение
осознанно
и Умение осознавать Воспринимать на слух
«Приключени иниро художественных
произвольно
строить и определять
художественное
я
Тома ванны произведений;
высказывание в устной эмоции других
произведение; читать
Сойера»
й урок осознавать отношение речи, передавая содержание людей;
вслух и про себя,
автора к тому, о чѐм текста и соблюдая нормы сочувствовать
осмысливая
Итоговая
ведѐтся
речь,
и построения
текста. другим людям,
содержание.
диагностичес
собственное
Обоснование способов и сопереживать.
Отвечать на вопросы
кая работа
отношение к тому, что приѐмов
действий
при Ориентация в
по содержанию
и как написано
решении учебных задач. нравственном
произведения;
Использование
разных содержании и
определять главную
способов
выполнения смысле поступков. мысль
задания
С. Лагерлеф Урок Определять характер Умение
осознанно
и Учебное
Определять
«Святая ночь» изуче текста;
читать произвольно
строить сотрудничество с нравственный смысл
ния осознанно
текст высказывание в устной учителем и
произведения (с
новог художественного
речи, передавая содержание сверстниками.
помощью учителя).
о
произведения;
текста и соблюдая нормы
Воспринимать на слух
мате определять тему и построения
текста.
прочитанное и
риала главную
мысль Обоснование способов и
отвечать на вопросы
произведения;
приѐмов
действий
при
по содержанию
решении учебных задач.
С. Лагерлеф Урок Определять характер Умение
осознанно
и Учебное
Определять
«В Назарете» изуче текста;
читать произвольно
строить сотрудничество с нравственный смысл
ния осознанно
текст высказывание в устной учителем и
произведения (с
новог художественного
речи, передавая содержание сверстниками.
помощью учителя).
о
произведения;
текста и соблюдая нормы
Воспринимать на слух
мате определять тему и построения
текста.
прочитанное и
риала главную
мысль Обоснование способов и
отвечать на вопросы
произведения;
приѐмов
действий
при
по содержанию
решении учебных задач.
Обобщение по Обоб Читать
осознанно Рефлексия
способов
и Интерес к чтению, Самостоятельно
разделу
щающ текст
условий действия, контроль к ведению диалога оценивать свои
«Зарубежная ий
художественного
и оценка процесса и с автором текста; достижения
литература» урок произведения;
результатов деятельности; потребность
в
Проверка
составлять небольшое построение
логической чтении. Любовь и
51

Теку С. 194–
щий 200,
вопрос 3

Теку
щий

С. 201–
208,
вопрос 2

Теку
щий

С. 209–
216,
вопрос 2

Теку Список
щий литерату
ры на
лето

навыка
чтения

монологическое
цепочки
рассуждений, уважение к Родине,
высказывание
с анализ
истинности его
языку,
опорой на авторский утверждений; планирование культуре, истории.
текст;
учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками

Прохождение основной и практической части программы

1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Итого

Часов по
учебному
плану
26
25
33
18
102

Проверка
навыка
чтения
2
1
1
1
5

Наизус
ть

Тесты

Проекты

Проверочная
работа

4
3
2
9

2
2
4
3
11

1
2
3

2
3
3
3
11

РП лит.чтение 4 класс

ВНИМАНИЕ!